[아동미술활동] 야채 콜라주 활동 -유아와 초등학교 저학년을 대상으로

아동을 가르칠 수 있다.프로그램 운영의 초기단계에서 교사는 발달의 연속성이라는 관점에서 학습을 바라보아야 한다. 교사는 다중지능이론에 근거한 학습을 구조화시키기 위해 협동학습전략을 사용하고, 다양한 다중지능 활동을 기록해야 한다. 프로그램이 지속됨에 따라 교사는 학습이 보다 아동 중심적이 될 수 있도록 아동의 자율성을 촉진시키는 역할을 수행한다.부모의 역할  “가정에서의 활동”은 유아의 강점 영역을 길러주고 발견하는

유아교육 기관 현장에서 실제 활동 중심으로 교육하는 것이 가장 바람직하다고 생각하여 교육현장에서 실제로 사용되고 있는 프로그램들 중에서 유용한 교육방법을 알아보는 것으로 범위를 좁혔다. 그리고 여러 가지 유아 어휘 교육방법들과 사례 연구들을 살펴 본 결과, 프로젝트 접근법이 상당히 유용하다는 것을 알게 되었다. 프로젝트 접근법은 유아와 초등학교 아동을 위한 교수방법 중의 하나로 최근에 Kats와 Chard에 의해 널리 소개되었다. Kats와

유아를 대상으로 하는 교육, 혹은 취학 전의 교육이라고도 한다. 종전에는 유아가 초등학교에 입학하기 전 1년 혹은 2년간에 걸쳐 교육프로그램에 참여하는 활동을 유아교육이라고 하였다.그러나 현대에 이르러 유아교육에 대한 관심의 확장으로 영아교육, 유아 및 유아교육을 통틀어서 유아교육이라고 부르는 경향이 있다. ‘H. C. 모리슨’은 0~8세까지의 교육을 유아교육으로 구분하였고, ‘B. 스포덱’은 유아교육을 출생부터 초등학교 저학년까지로

유아교육 프로그램이다. 이 프로그램은 미국 뉴욕의 뱅크 스트리트 사범대학의 실험학교에서 저소득층 유아를 대상으로 개발, 활용되었다. 그 후 1960년대와 1970년대를 거치면서 헤트스타트 프로젝트와 팔로우스로우 프로젝트의 일환으로 더욱 발전되어 현재는 뉴욕 뿐 만 아니라 뉴잉글랜드, 콜로라도, 하와이 등 여러 주의 저소득층 유치원과 공립학교 저학년 아동들에게 적용되고 있다. 1971년부터는 발달적 상호작용이라는 용어가 사용되기 시작하였

초등학생용 미디어교육교재 이후 처음으로 막대한 공적 자금이 투여된 장기적인 사업이며 동시에 초등학교용이란 점에서 많은 관심의 대상이 되었다. 또한 미디어교육에 관심이 높아지고 각 단체에서 많은 양의 교재가 출간되었으나 자기복제 그 이상도 이하도 아닌 베껴쓰기 정도의 교재에 지친 많은 미디어교육교사들에게 새로운 교육내용과 활동을 배울 수 있는 좋은 기회로 여겨졌다. 특히 그간 중학교 이상의 교육현장에서 폭 넓게 시도되었던