[교육과정] 교육평가의 유형 및 일반적 절차
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- 목차
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1. 교육 평가의 유형
1) 평가 기준에 따른 분류
(1) 임의평가
(2) 상대평가(=규준지향평가(norm-referenced evaluation))
(3) 절대기준평가(=목표지향평가(criterion-referenced evaluation))
2) 교수-학습과정에 따른 분류
(1) 진단평가(diagnostic evaluation)
(2) 형성평가(formative evaluation)
(3) 총합평가(summative evaluation) (또는 총괄평가)
3) 대상영역에 따른 분류
(1) 교육과정에 관한 평가
(2) 수업프로그램에 관한 평가
(3) 학생에 관한 평가
4) 개인을 위주로 하는 평가
(2) 성장참조평가(growth-referenced evaluation)
2. 교육 평가의 일반적 절차
1) 교육 목적의 확인
2) 평가 장면의 선정
3) 평가 도구의 제작 또는 선정
4) 평가의 실시 및 결과 처리
5) 평가 결과의 해석 및 활용
[교육평가 유형 문제 총정리]
- 본문내용
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(2) 상대평가(=규준지향평가(norm-referenced evaluation))
정의 : 학습자의 성취수준을 그가 속한 집단(학급, 학교 등)에서의 상대적인 위치에 비 추어 해석하는 평가방법으로 ‘규준지향평가’라고도 한다.
예) 지능이나 학력의 표준화 검사에 의한 평가
[*규준(norm): 원점수의 상대적 위치를 설명하기 위해 쓰이는 척도로 모집단을 대표하기 위해 추출 된 표본에서 산출한 평균과 표준편차로 만들어진다.]
특징 - 학습자의 개인차를 극대화하는 선발적 기능을 강조한다.
- 개인차의 변별이 가능하다.
- 교사의 편견을 배제할 수 있다.
- 학생 상호간의 경쟁 등 외적인 동기를 이용할 수 있다.
교육관 - ‘교육을 통해 달성하고자 하는 목표나 수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 방 법을 사용하든 소수에 지나지 않는다’는 선발적 교육관에 기초한다.
장점 - 평점의 의미가 확정되어 있어 그 학급이나 학교 내에 있어서는 신뢰할 수 있다.
단점 - 학생 하나하나의 개성이나 노력을 무시한다.
- 학생 개개인의 목표 달성도를 제시하지 못한다.
- 학생들에게 개개인의 학업 성취상의 진보에 대한 기대를 갖게 하지 못하기 때 문에 교육적인 신념을 약화시키는 결과를 초래한다.
- 내적 동기를 강조하는 현대적인 학습이론에 맞지 않을 가능성이 있다.
- 학습 집단원간에 학력의 상대적 위치(순위)를 결정하기 때문에 과다한 경쟁심이
조장된다.
- 평가의 기본 입장인 교수-학습 개선의 입장이나 그 강화의 측면은 매우 소홀하 다.
- 평가 위주의 교육에 치우치기 쉬우며 학생들은 5단계 평가 척도에 강제로 묶여
평점을 배당받게 된다.
- 상대평가의 기준점은 그 집단 내부에서만 통할 뿐 타 집단과의 비교가 불가능
하다.
(3) 절대기준평가(=목표지향평가(criterion-referenced evaluation))
정의 : 교과의 목표나 사회의 요구 등에 따라 학생 개개인이 그 목표나 요구를 어느 정 도 성취하고 있는가의 정도에 따라 평가하는 방법이다.
특징 - 다른 학습자와 상대적인 비교를 하는 것이 아니라 교육목표에 비추어 평가한다.
- 인간의 무한한 가능성과 교육효과에 대한 신념을 기초로 한다.
- 절대기준 평가의 결과로 얻어진 점수는 그 점수 자체로서 중요한 의미를 지닌 다.
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