[특수교육] 품행장애에 관한 분석

장애라는 판명이 있으나 실천적인면에서 이루어지고 있는 것이 거의 없어 보인다. 정부의 지원은 물론이고 행동장애에 대한 사회적 인식도 미비하다. 행동장애를 갖고 있는 아동들은 자신이 장애를 갖고 있는지도 모르고 심지어 그 아동의 부모도 인식하지 못하고 있다. 이런 현실속에 살고 있는 아동들은 혼란 속에서 자신도 어찌할 수 없는 삶을 살아가고 있다. Ⅱ.본론1.행동장애아동의 개념 1)행동장애아 법적 정의특수교육진흥법 시행령(9조 2항)

장애를 지닌 아동과 성인을 모두 포함한다고 하였다. 발달장애란 재활을 통하여 효과적으로 극복할 수 있는 장애와 18세 이후에 일어난 장애는 포함시키지 않는다.우리 나라에서는 아직 발달장애라는 개념이나 정의가 익숙하지는 않지만, 대체로 인지적, 기능적 기능과 감각능력, 의사소통 능력, 사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하

장애란, 정서의 표현 방법이 일반인에 비해 편향되어 있거나, 과격하게 표현하는 등 자신의 의지로는 통제하기 어려운 상태에 있는 것이라고 간략하게 말할 수 있다.(1) 아동정신의학에서의 정의 아동기에 보여지는 정신의학적 문제의 표출 방법은 다양하지만, 대체로 크게 2가지로 분류하여 사용하고 있다.①그것으로 인하여 본인자신이 괴로워하는 문제(정서장애)②주위를 곤란하게 하는 반사회적 행동을 주도하는 문제(행위장애)(2) 특수교육학에

장애와 과잉행동장애가 수반되기도 한다. 2. 품행장애의 특징 : 다음은 품행장애가 있는 아이들의 특징이다.인지 및 학습적 결함.품행장애가 있는 아이들은 일관적으로 언어성 IQ 점수가 낮은데 이는 이들이 수용적 경청, 문제해결, 표현어휘, 쓰기, 읽기 등에 영향을 끼칠 수 있는 포괄적 언어 결손이 있을 수 있다는 것을 암시한다. 학교 및 학습 문제품행장애가 있는 아이들은 학업성취가 낮고 학년 유급, 특수교육 배치, 학교 중도탈락, 전학 및 퇴

장애는 주변에 연루된 사람들이 고통당하거나 피해를 입게 되며 그 정도가 심각한 지경에 이르거나 반복되는 문제임에도 불구하고 본인은 전혀 모르거나 알아도 겉으로만 아는 척하게 된다. 이와 같이 스스로 인정하거나 인지하지 못하기 때문에 치료하는 데에도 어려움이 따르며 장시간이 소요된다. 설득이나 권유로 성격을 변화시킨다는 것이 아예 불가능하며 현재까지 알려진 치료법으로 그나마 가장 적합한 것은 분석적 치료이다. ⑶ 신체에 기인