특수아교육학개론 B형, 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의
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방송통신대 과제물 정보
| 개설학과 | 유아교육과 | 개설학년 | 4학년 | 교과목명 | 특수아교육학개론 |
|---|---|---|---|---|---|
| B형 | <학번 끝자리 3, 4번> 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). |
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- 하고 싶은 말
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특수아교육학개론 B형, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
- 목차
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서론
본론
1. 주의력결핍/과잉행동 장애
1)주의력결핍/과잉행동 장애의 개념 및 분류
2) 주의력결핍/과잉행동 장애의 원인
3)주의력결핍/과잉행동장애의 치료
2. 소뇌와 주의력결핍/과잉행동장애
3. 운동과 뇌신경 세포
4. 운동과 주의력결핍/과잉행동장애
5, 정서 및 행동 장애의 개념
6, 정서 및 행동 장애아동의 실태
7, 아동의 정서 및 행동 장애 원인
8, 정서 및 행동장애의 판별
9, 정서 및 행동장애 아동이 특징
10, 애착과 정서 및 행동장애의 관련성
11, 모래놀이치료
가. 모래놀이치료의 정의
나. 모래놀이치료의 기법
다. 모래놀이치료의 요소
결론
참고자료
- 본문내용
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특수아교육학개론 B형, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.
서론
주의력 결핍/과잉행동 장애(Attention deficit/hyperactivity disorder, ADHD)는 인지발달장애(cognitive developmental disorder)의 일종으로(APA,1994년) 아동기에 시작해서 대부분 성인까지 지속하는 신경 행동학적 질환이다(Biederman, 2005년). 전 세계적으로 아동기 ADHD의 발생률은 약 5∼12% 정도이고(Fayyadetal. 2007년, Polanczyketal. 2007년), 이 중 30∼65% 정도가 성인까지 증상이 지속하며(Nuts & Fone, 2007년), 임상적으로는 정신과 의뢰를 한 아동들의 30∼50%가 ADHD 판정을 받는 것으로 추정되고 있다(김진구 ·김홍근,2008년). ADHD의 대표적인 증상으로는 충동성(impulsivity), 과잉행동(hyperactivity), 그리고 주의력 결핍(attention deficit) 등이 있다(Greenhill,1998년). ADHD 아동들이 문제가 되는 것은 주의력 부족, 낮은 학습능력과 기억능력으로 인해(Spenceretal. 2007년) 또래나 가정에서 정상적인 인간관계를 형성하지 못하고 이로 인해 심각한 사회부적응, 품행장애, 반항장애, 그리고 불안장애가 나타난다는 점이다(김진구·김홍근,2008년). 또한 이를 장기적으로 버려두면, 약물을 남용하거나 우울증 증세를 보이고 동시에 반사회적 행동으로 그 증상이 심해지게 된다(Kollinsetal. 2005년; Upadhyayaetal. 2005년; Spenceretal. 2007년). 따라서 ADHD는 한 개인이나 가정의 문제로만 국한해도 될 만큼 가볍지 않으며 급속한 도시화로 인한 정보 홍수 속에서 그 발생비율이 점차 증가할 것이라는 현실을 고려할 때, ADHD에 관한 연구는 현시점에서 매우 필요하다고 할 수 있다.
- 참고문헌
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전경원, 권미은, 특수 유아 교육, 창지사, 2009
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도, 공동체, 2010
전헌선, 윤치연, 공나영 외 10명, 특수교육학개론, 양서원, 2012
강영심, 김자경, 김정은, 박재국 외 4명, 특수교육학 개론, 서현사, 2010
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