[특수교육] 정서 및 행동장애아 관찰 및 교수 계획서

교육제도와 교육방법 및 기술을 통한 교육적 서비스를 말한다. 교육재활의 주요 대상은 장애아동이다. 그러나 성인장애인에 대한 교육도 전인적 발달을 위하여 필요하므로 교육재활은 비단 아동기 뿐 아니라 장애인의 전 생애에 걸쳐 이루어질 필요가 있다. 장애인을 대상으로 한 교육은 장애인이 갖고 있는 특성에 맞추어 교육내용이나 교육방법이 특수한 성격을 띠므로 이를 특수교육이라고 한다. 특수교육은 장애로 인해 일반학교과정을 일반학급

및 보조를 받는 것을 말한다(Kerzner-Lipsky & Gartner, 1994). 완전 통합에서 장애아동은 가능한 한 최대로 일반학급에서 생활하게 된다. 그러므로 필요로 하는 보조서비스를 수업도중 교실에서 나와(pull-out) 지원교실이나 치료실에서 받는 것이 아니고 교실 안에서(pull-in) 받게 된다. 이 용어는 1990년대 들어와서 통합의 의미로 사용되고 있다. 통합교육에 대한 다양한 용어 및 정의 #1300350446 용   어출   처정   의통합교육특수교육진흥법(1994)특

교수를 제공하고 장학할 수 있도록 교육청의 대표, 교사, 아동의 부모나 보호자, 그리고 필요한 경우 아동과 함께 협의를 거쳐 개발한 ｢교육문서｣라고 정의하고 있다.이러한 관련 규정에서 볼 때 개별화 교육은 특수교육 서비스를 받는 장애아동을 위한 하나의 법적인 요구조건으로서, 장애가 있고 특수교육적 서비스가 필요하다고 진단･평가된 아동을 위해 개별적으로 마련되어야 하는 공식적인 ｢교육계획서｣라 할 수 있다. 즉, 개별화 교육이란

교육계획의 장단기 목표를 찾아내는 것② 일반유아교육과정의 수정을 통해 어떻게 영유아기의 참여를 유도할 것인지를 고려하는 것2) 영유아기 특수교육 교육방법(1) 발달 영역인지발달, 운동기능발달, 의사소통발달, 사회 및 정서발달, 자조기술/적응행동 발달 등이 포함된다.(2) 장애영유아를 위한 프로그램의 구성요소진단, 부모의 참여, 개별화가족서비스계획 및 개별화교육 프로그램, 서비스 전달 유형, 일반적인 교육과정 및 교수전략, 인지기

장애아 교육 강의를 들은 우리는 예비 특수교육교사로서 청각장애아 교육에 대한 이해를 비롯해 교사가 갖추어야 할 자질 및 역할에 대하여 공부해보는 것이 의미 있는 일이라고 생각되었다. 그리하여 이 부분을 본론에서 더욱 자세히 다루어보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 교사의 자질 1) 교사의 자질에 대한 접근법(1) 교직을 성직으로 보는 관점* 문화적으로 규정된다고 볼 수 있으며, 이 기대에 따르면 교사는 보통 사람들이 흔히 하는 행동과는 다른 모범