[특수교육] 언어 및 학습장애

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2010.04.15 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ.학습장애

1. 학습장애의 정의

2. 학습장애학생의 특성

3. 출현율

Ⅱ. 언어장애

1. 언어장애의 정의

2. 언어장애의 분류

3. 언어장애학생의 특성

Ⅲ. 사회적 문제와 행동문제

1. 사회적 관계와 유능성

2. 행동문제

Ⅳ. 동기요인

1. 학교

2. 교사의 역할

3. 부모역할

Ⅴ. 원인

1. 언어장애의 원인

2. 학습장애의 원인

Ⅵ. 언어 및 학습장애의 평가

1. 언어장애 평가

2. 학습장애평가

Ⅶ. 언어 및 학습장애에 대한 개입

1. 치료접근법

2. 개입의 효율성

Ⅷ. 교육의 문제

본문내용: 1) 읽기 문제 : 학습장애학생의 가장 흔한 특성으로 학습장애로 판단된 학생 중 80%는 읽기 문제로 특수교육을 받는 것으로 추정됨. 읽기장애는 단순히 언어학적 기술이나 기초 읽기 기술상의 발달지연이 아니라 영속적인 결함이 나타남(초등학교 1학년 때 기초 읽기 기술상의 발달지연은 점점 더 차이가 나 다른 과목의 학습에도 문제를 일으킴). 최근연구에서는 읽기장애의 기본 특성과 읽기 문제의 예방과 치료교육 방안이 상당히 많이 밝혀지고 있음.
Torgesen 과 Wagner는 (1)학습장애아동의 가장 심한 읽기문제는 본문 내용이나 처리속도(예 : 단어를 정확하고 유창하게 해독하지 못함)보다는 그 단어에 있고, (2) 이들의 가장 흔한 인지적 제한점은 구어에서 단어들이 발음구조를 이해하지 못하는 기능장애가 있다는 점이다.

2) 문어결함 : 학습장애학생들은 쓰기와 철자문제를 가지고 있다. 학생장애학생들은 또래의 학생들과 비교해 볼 때, 대부분 쓰기과제 특히 어휘, 문법, 구두점 및 철자에서 유의미하게 수행하지 못한다. 쓰기와 철자기술은 쓰기에 피드백을 자주 제공하는 이해중심교수법을 통해 향상될 수 있다.

3) 수학성적 저조 : 학습장애학생들은 수학평균점수가 약 백분위 30이하에 해당된다는 결과를 보고하고 있다.반복적 피드백을 제공하는 직접 교수가 학습장애학생들의 수학성적을 향상시킬 수 있다.

4) 사회기술 결함 : 학습장애학생들은 흔히 사회기술 부족으로 인해 거부, 낮은 사회신분, 친구사귀기 곤란, 외로움들의 문제가 생김. 그러나 어떤 학습장애 학생들은 또래나 교사들과 아무런 문제없이 지낸다. 게다가 일부 학습장애학생이 완전통합 학급에서 사회적으로 보상받는 경험을 즐긴다는 것을 발견.
이러한 모순된 결과는 사회적 능력과 또래 수용이 학습장애의 특성이 아니라 학습장애학생들이 상호작용하는 교사, 또래, 부모 및 다른 사람들에 의해 조성되는 상이한 사회적 분위기 때문이라고 해석.
일반학급에서 학습장애학생의 사회성 촉진 교수법을 발견.

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