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ICT 자료를 이용하면 학생들이 정보의 홍수 속에서 자신에게 필요한 정보를 어떻게 찾아 활용할 것인가를 배울 수 있으며, 자신이 학습의 주체가 되어 자기 주도적 학습을 가능하게 하고 있다. ICT 교육은 초‧중학생들이 컴퓨터, 각종 정보기기, 멀티미디어 매체 등을 이용하여 지식정보화 사회에서 필요로 하는 정보의 생성, 처리, 분석, 검색, 활용 등의 기본적인 정보 소양 능력을 기르고, 이를 학습 활동과 일상생활에 적극적으로 활용하게 하는 데 목

교육적 의미를 갖는 경험)은 `지속성 `통합성 `가치성 `후속경험의 통제성의 조건을 구비해야 한다.*경험에 의한 성장은 지력때문이며, 이때 지력은 반성적 사고의 과정을 의미한다.*반성적 사고의 과정: 문제인식-잠정적 가설의 형성-사태의 조사(수집․분석․종합)-가설의 정련-가설 검증(적용)②주형으로서의 교육- 행동주의 심리학적 관점*주형이란 상을 만들어내는 석회틀로서, 이때 그것은 교사의 의지(교사중심의 교육)*이 입장에서 학습자는

문제 상황을 제시하려면 교사는 자신의 수업을 부분적으로 촬영하여 편집하는 방법이 가장 효율적일 것이다.3. 탐구문제 선정문제 상황을 보고 탐구할 문제를 정하는 단계이다. 문제를 정할 때는 개인별로 또는 소집단 별로 나누어 정할 수 있으며, 소집단별로 나눌 때는 서로 탐구문제가 다르게 선정되어야 한다.4. 탐구계획 수립탐구문제를 해결하기 위한 구체적인 절차와 방법을 결정하는 단계이다. 만약 ICT를 활용한다면 어떤 ICT를 어떻게 활용할

교육에 있어서 학교도서관의 역할은 무엇보다 중요하다. 그렇지만 현실은 학교도서관의 필요성을 인식하기는커녕 그저 교육개혁에만 치중하고 있기 때문에 학교도서관이 활성화되지 못하는 것이다.이제는 열악한 학교도서관의 현실에 원망이나 한숨만 내쉰다고 해서 문제를 해결할 수 없다는 것을 깨닫고, 내부적으로 활성화에 앞장 설 주체세력을 형성하고 학교, 교사, 그리고 주 이용 대상인 학생들에게 학교도서관의 필요성을 인식시킬 수 있는

교육에 그치고 있기 때문이다. 아마도 이는 ICT활용 교육의 개념과 근본목적에 대한 잘못된 인식에서 연유된 것으로 보인다. 즉 ICT활용 교육의 목적은 학생들의 창의적 사고와 다양한 학습활동을 촉진시켜 학습목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 지원하는데 있으며, 보다 궁극적으로는 이러한 정보통신 기술을 이용하여 학습과 일상 생활에서 당면하는 문제를 효과적으로 해결할 수 있도록 하는데 있는 것이다. 따라서 ICT를 현장에 투입할 때 교수자