[ICT]과학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 특성, 과학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 효과, 과학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 방법과 유의사항, 과학과 ICT활용교육(정보통신기술)의 개선방안과 제언 고찰

교육의 효과가 증진 될 수 있다고 판단되어 공동연구의 필요성을 제기하게 되었다.E. 연구의 제한점첫째, 본 연구의 대상자는 연구반으로 인천관교초등학교 5학년 5반 40명과 비교반으로 5학년 6반 40명을 선정하였다. 따라서 본 연구의 결과는 유사한 특성을 지닌 동 학년들과 관련하여 일반화가 가능하다. 둘째, 성교육의 범위는 성교육 요구조사 내용에 나타난 내용, 5학년 성 관련 교육과정, 2001년도 성교육지도 지침서에 제시된 내용을 미성정보교

효과생산성 증대, 비용절감생활편익 증대, 삶의 질 향상이용자 상태접속하고 있을 때생활하고 있을 때서비스 이용의식적 조작이 필요무의식적(의식적 조작없이도 가능)이용자 자격요건정보활용 능력 중요자발적 접근 및 교육 요구정보활용 의지가 중요자료 : 김지희, “유비쿼터스 사회에서의 노인 생활혁신 방안”, ISSUE REPORT, 한 국정보 문화진흥원, 2005기존의 정보화 사회는 인터넷이 기반이 되는 사회로서 영상․음악․전자상거래 등의

교육의 중심 지원 센터로서의 역할을 가지게 된다. 본고는 이러한 기능들이 현실에는 어떠한 모습으로 운영되고 있으며, 활용이 되는지 알아보고, 활성화를 위해서는 어떠한 방법들이 있는지 모색하고자 한다.1.2 연구의 방법 및 범위본 연구의 전개는 교육과정에 따른 학교도서관의 역할을 조사하기 위해, 통계자료를 조사하고, 제 7차 교육과정과 그 이전의 교육과정에 대해 개념을 조사하며, 학교도서관의 역할이 교육과정에 따라 무엇이 어떻게 변

교육과정에서는 혈액의 순환과 유전을 초등학교 교육과정에서 다루고 있다.미래사회 국가 경쟁력의 관건이 과학 기술에의 선점에 달려 있다는 이야기는 이제 더 이상 이슈가 되지 않을 만큼 일반적인 논의이다. 그럼에도 불구하고 우리의 과학 교육은 과거의 방식을 답보해왔다. 제7차 교육과정의 지향점이 21세기 정보화 세계화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성이라는 목표 아래 적어도 총론과 과학과 각론에서는 문서상이나마 실

교육관: Pedagogy, 敎, 가르치다/ OUTPUT적 교육관: Education, 育, 기르다2)교육의 정의(1)교육의 방식①기술적 정의: 교육의 가치를 제시하기보다, 교육현상을 자연과학적(가치중립적․객관적)으로 파악②조작적 정의: *이 입장에서는 교육을 인간행동의 계획적 변화라고 정의함(행동주의 심리학적 입장)*상호과정(조작하여 변화시키는 과정)의 실제성을 보여주기 위해, 추상용어를 행동적 용어로 바꾸어 정의*잠재적 교육과정의 맥락은 제외하고 관찰가