[기독교교육과성인교육] 기독교 성인교육의 현대적 실제(영성수련 프로그램)

실제영혼의 건강을 위한 상담 사역은 사회가 병들어가면서 그 중요성을 점차 더해가고 있으며 또한 전문성이 요청되고 있다. 일부 대형 교회들은 교인들을 상담하기 위한 부서를 개설하고 적극적으로 운용하고 있다. 그래서 우울증이나 신경증, 정신분열증을 비롯한 다양한 영적인 문제들을 가치중립적인 관점에서 상담하고자 일반 상담가에게 상담을 맡기지 않고 기독교적 지도력과 영성, 깊이 있는 상담이론과 임상 경험을 갖춘 목회자들에게 맡김

교육이란?1. 생태유아교육의 개념 2. 생태유아교육의 본질 및 이념 3. 생태유아교육의 기본 체계 4. 생태유아교육의 특성 Ⅱ. 생태유아교육의 배경1. 사상적, 철학적 배경 2. 심리학적신과학적 배경 3. 국내, 외 생태담론과 생태유아교육의 흐름 Ⅲ. 생태유아교육의 구성 체계1. 유아교육 패러다임의 전환 2. 생태유아교육의 성격 3. 생태유아교육의 목적 4. 생태유아교육의 아동관 Ⅳ. 생태유아교육의 실천1. 생태유아교육 실천 프로그램 2. 생태

기독교신학과 영성, (서울 : 솔로몬, 1995), p.148.이라고 하였다. 즉 그들이 요구하는 영적인 욕구를 제시해줄 만한 영성이 제시되지 못하고 있다는 것이라고 해도 좋을 것이다. 지금은 새로운 영성운동이 일어나야 할 시점에 왔다고 해도 과언이 아니다. 20세기 중엽이후 기독교에서 영성신학을 탐구하며, 신학대학 교과과정에서 영성신학이나 영성수련에 관한 시간을 마련하는 것은 기독교에 새로운 시기가 다가오고 있음을 읽게 해주는 징표가 된다.) I

교육철학 총정리목차1. 교육철학의 개념과 기능1) 교육철학의 개념(1) 교육관으로서의 교육철학(2) 교육목적론으로서의 교육철학(3) 철학적 지식의 응용으로서의 교육철학(4) 학문적 의미로서의 교육철학2) 교육철학의 기능(1) 분석적 기능(2) 평가적 기능(3) 사변적 기능(4) 통합적 기능2. 교육의 개념1) 서양의 두가지 교육관(1) 주형관(2) 성장관2) 교육개념의 정의방식(1) 규범적 정의(2) 서술적 정의(3) 조작적 정의(4) 기능적 정의3) 규범적

교육에 내재된 불평등을 연구하였다. 그는 다양한 배경을 지닌 아동들이 유년기에 다른 코드 혹은 말하기 방식을 발달시키며 이것이 이후의 학교 경험에 큰 영향을 미친다고 주장했다. 그는 특히 언어를 사용하는 데에 나타나는 체계적인 차이에 주목했다. 예를 들면, 강한 가족 혹은 이웃 중심의 문화에서 살아가는 노동자 계급의 자녀는 그들의 가치와 규범에 따라 사회화된다. 그들은 실제적인 경험에 대해서 의사소통을 하는 데는 적합하지만, 보다