[수업지도안] 한문과 교수-학습 지도안

지도안 검토 Ⅲ. 지도안(1) 교재관(2) 학습 대상(3) 지도관 1) 지도상의 중점 및 유의점2) 수업 방법 및 진행3) 평가 계획 및 방법4) 차시 계획(4) 본시 교수 ․ 학습 지도안 Ⅳ. 학습 자료Ⅴ. 형성 평가 #별첨 ppt자료Ⅰ. 작품 분석(1) 작가와 작품에 대한 전반적인 이해1) 최서해의 생애 곽근, 「최서해 단편선 탈출기」, 문학과 지성사, 2004 pp.421-425 작가연보 참고.최서해(崔曙海, 1901-1932)의 본명은 최학송(崔鶴松)이고, 호는 서해(曙海)이다. 그는1901년

학습지도안을 보여주기만 하여도 가능한 일이겠으나 학생들의 학습욕구나 성취단계를 고려할 때, 다양한 자료를 가지고 제시하지 않는다면 진정한 의미의 ICT활용교육이 이루어질 수는 없을 것이다. 또한 교수자가 자료를 일일이 개발하는 것은 시간적으로나 경제적으로 효율이 떨어지는 일이다. 여러 사람이 연구하여 만들어진 자료를 공유할 수 있고, 각자가 편의에 맞게 편집하여 사용하려면 이를 가능하게 하는 자료의 개발과 동시에 여러 형태의

학습자 및 환경 분석 -12. 수행환경의 상황 분석 -23. 교수분석 -24. 하위기능 분석 -2Ⅲ. 설계 및 개발 -31. 교수 전 활동 -32. 목표 1 -43. 목표 2 -44. 수업지도안 -5~7준거지향검사도구2-1 -8~10준거지향검사도구2-2준거지향검사도구2-3개인평가카드모의자격증Ⅳ. 결론 -10초등학생을 위한 한자교육 강 의

한문과교수 ― 학습 지도안지도교사연구부장교감교장포 항 여 자 전 자 고 등 학 교【목차】Ⅰ. 교재관 1. 한문과 교육의 특징 2. 고등학교 한문 교과의 특성 3. 한문 교육의 목적 4. 한문과 교육의 교수 ․ 학습방법 5. 한문과 교육과정

교수-학습 지도안1. 수업 연구의 개요현재 교실 현장에서 이루어지는 교수․학습은 학습자 개개인의 창의적이고 자기주도적 능력을 발휘할 수 있는 조건을 갖추고 있지 않다. 입시 사슬이 교사와 학생들의 발목을 묶어 학습형태가 주입식 암기식 일변도로 흘러온 것이 그 현실이다. 교육 과정에서 현재의 교수․학습의 문제점을 개선해보려 시도, 학생들의 개인차를 최대한 고려하여 수준별 수업을 시행하려 하였으나 학교의 여러 가지 여건과 학습