[교육과정및교육평가] 교육과정의 개발 참여 집단 및 집단의 관점

및 방법, 평가 등을 언급하고 있으며 통합서의 교육과정에서 추구하는 인간상을 위한 목적 및 목표,내용선정 및 방법, 행정등의 교육과정의 구성요소들은 상호보완적이며, 상호작용의 관계로 움직여 나아가는 것이다. 교육과정의 구성요소이기도 교사와 학습자, 교사-학습자-교제-환경, 이론과 실천 등듸 상호작용적이 통합과정의 관계를 강조하고 있다. 통합성의 교육과정은 간학문적이며 다학문적이 내용의 선정과 조직에 관심을 가지고 있으며 집단

교육과정은 간학문적이며 다학문적인 내용의 선정과 조직에 관심을 가지고 있으며, 집단교수-학습방법(Team Teaching)을 추구해 교육과정이다. 신학적인 측면에서는 팀 목회(Team Ministry)에 관심을 가지며, 이를 추구하는 인간상 또는 기독교 지도자상은 목회적 지휘자(Pastoral Director)이다. 그리고 교육과정을 평가함에 있어서 통합성의 관점은 그 교육과정이 얼마나 간학문적이고, 다학문적이며, 집단 교수-학습방법을 비롯한 공동체적인 참여에 관심을

같이 유아기의 아동에게 미술활동은 정서안정과 더불어 소근육운동발달을 증진시키는 데에 그 가치가 있었으며 소근육운동발달영역과 연관된 다른 발달영역에서도 증진을 가져오는 효과가 있었음을 알 수 있다.이 연구의 제한점은 사례연구에 앞선 문헌고찰에서 심리학과 의학등 타 전공분야를 연구하였기에 노력에도 불구하고 내용상 접근에 한계가 있다. 또한 본 연구는 단일 사례연구로서 연구의 과정이나 결과를 일반화하기에 제한점이 있다.

및 제언2) 제언유아의 체력평가와 기준표(NORM)설정은 유아 심리상태의 특성과 체격 및 체력 등 다각적인 관점을 고려하여 설정하여야 한다. 유아 심리상태의 특성을 배제한 상태에서 단순히 체력적 요인만을 기준으로 체력평가 기준표를 만든다면 선행연구와 이미 다양한 운동기능평가에서 범하는 오류의 전처를 다시 밟을 수 있다. 본 연구는 유아의 단순한 체력평가의 의미보다는 그들이 내재하고 있는 다양한 요인을 최대한 고려하였다. 혹여 본 연

집단과 통제집단을 각각 1개 반씩 임의 선정하였다. 실험집단과 통제집단 각각 남자 18명, 여자 16명을 대상으로 하였으며, 신체적 장애가 있는 학생은 제외시켰다. 2. 연구 기간 및 절차가. 문헌 연구 및 이론적 배경 : 2003. 9. 15- 9. 22나. 체육 프로그램 적용 : 2003. 9. 29- 10. 25나. 자료 수집 및 정리기간 : 2003. 10. 27 - 10. 29다. 자료 처리 기간 : 2003. 10. 29- 10. 31라. 보고서 작성기간 : 2003. 11. 1 - 11. 33. 체육 프로그램 구성6학년 체육 교육과정과 체력 단원에서