뇌성마비의 언어특성과 언어지도

언어이며 의사소통에 필수적이기는 하지만 이를 학습장애로 분류하고 있기 때문에 여기에서는 제외하고 있다. 우리나라에서는 공식적인 분류를 하고 있지는 않지만 언어의 치료목적에 따라 분류한 것을 보면, 말장애는 조음장애, 음성장애, 말더듬으로 분류하나, 뇌성마비로 인한 언어장애, 구개파열에 따른 언어장애, 청각장애로 인한 언어장애도 말장애의 특성이 나타나므로 장애 특성별로 분류하여 지도하고 있다. 언어장애는 언어발달지체와 실어

뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 언어치료, 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)와 부모교육 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 검사1. 아동이 할 수 있는 의사소통 기능을 발견하기1) 청각-음성적 의사소통2) 시각-운동 의사소통3) 근운동감각적(motokinesthetic) 의사소통4) 기타 의사소통2. 환경을 평가하기3. 개조한 의사소통에 대한 반응을 표집하기Ⅲ. 뇌성마비(뇌성마비아동, 뇌성마비장애인)의 간호1. 식사지도1)

뇌성 마비, 정신 지체, 근육, 말초신경 및 신경근 질환* 언어 발달 지연 : 청력 소실, 정신 지체, 자폐증* 전체적 발달 지연 : 뇌기형, 염색체 이상, 자궁 내 감염, 주산기 이상, 진행성 뇌병변 5. 발달 장애의 조기 발견과 치료뇌성마비, 정신지체 등의 발달 장애의 경우 근본적인 치유라는 개념은 드물기 때문에 발달 장애의 조기 발견이 어떤 이점을 줄 수 있는지에 대해 의문을 가질 수 있다. 그러나 청각 장애의 경우 조기에 치료를 시작하면 언어 발달

언어장애 아동은 전반적 학습능력이나 읽기 능력, 나아가 사회성에서도 제한된 모습을 보이는 경우가 있다. *:*:* 여러 가지 언어교구들로 하는 언어지도 *:*:*가. 헝겊바구니놀이: 정사각형으로 자른 자를 각기 다른 헝겊조각(견, 면, 골덴, 모직, 타올지, 수세미, 샌드페이퍼조각 등)을 종류마다 두 장씩 넣은 작은 상자나 바구니를 만들어본다. 시각적으로 같은 것 찾기, 또는 거칠거칠해, 부드러워 등을 가르칠 수 있다. 나. 단추놀이: 색깔이 다른 단

특성4) 분류5) 정신지체아의 학습상 특성6) 일반적인 교육 목표2. 뇌성마비1) 정의2) 원인3) 분류4) 예후5) 교육에 영향을 미치는 기질적 요인들 6) 교육 내용3. 자폐증1) 정의2) 원인3) 행동특성4) 자폐증의 치료와 교육5) 자폐아동의 생애와 예후Ⅳ. 장애아동(특수아동)의 교육Ⅴ. 언어장애아동의 교육1. 의미/낱말2. 문법 및 형태소3. 사회적 상황에서의 언어 사용4. 쓰기 지도Ⅵ. 학습장애아동의 교육1. 컴퓨터 보조학습과 특수교육1) 컴퓨터