[교육학]언어장애의 종류와 장애아동교육

장애의 범주에 들어가는 것은 정신지체, 자폐증, 그리고 뇌손상, 뇌장애, 최소 뇌기능 장애, 과잉행동, 학습장애, 지각의 손상, 만성적인 뇌증후, 미성숙, 발달의 불균형, 최소신경학적 장애, 인지능력의 손상아 등 교육장애 아동, 언어장애아동, 난독증과 같은 신경학적 장애, 간질, 뇌성마비 아동이다.정신장애의 진단 및 통계편람 제4판(DSM-Ⅳ)에 의하면, 발달장애란 정신지체(경도, 중증도, 고도, 최고도), 전반적 발달장애(자폐증, 기타 전반적인 발달

아동들 대상- 하위 20% 이하의 저학년 학생 대상: 익숙한 읽기 교재와 단어쓰기 활동→ 음운 관계 파악 - 아동에게 익숙한 교재 반복해서 읽기→교사가 기록해가며 읽은 내용 분석→필요시 글자 해독→단어의 소리에 주의하며 이야기 작문하기→단편 이야기 합치기→새로운 책에 익숙해지며 읽기 지도 방법3) 쓰기 교수 ① 기본 방식 : 글씨를 보고 따라 그리거나 몸으로 표현해 보는 다감각적 방법 이용② 과정중심 방식 : 글쓰기 과정을 단계별로

장애인에 대한 편견 극복 - 정신 장애인들과 그 가족들에 대한 사회적 편견을 극복하기 위한 옹호 역할을 감당해야 한다.6) 정신보건 대상의 확대 - 정신건강의 문제를 예방하기 위해서 일차 예방적인 개입이 필요하며 정신적, 정서적, 사회적으로 심각한 문제가 발생하기 이전에 개입하는 사회복지적 활동이 시급히 요청되고 있다.우리나라의 정신보건체계는 선진국에 비해 아직 후진성을 벗어나지 못하고 있다. 이는 정신보건의료서비스의 사회경제

교육사상의 철학적 배경과학적 교육학의 방법의 이론적 계보는 그녀 자신이 말하고 있듯이, 주로 프랑스 정신 의학을 흡수한 것이다. 특히 농아나 백치와 같은 감각. 신경 계통에 장애가 있는 아동의 치료에 종사한 의사들의 연구에서 그녀는 많은 것을 배웠다. 근대 프랑스 교육학 이론의 창시자인 루소는 그의 에밀에서 사물의 교육과 기관의 내부적 발전으로서의 자연의 교육과, 인간의 교육 등 세 종류의 교육으로 구분하고 먼저 앞의 두 가지를

장애가 발생하고, 이러한 기능 장애가 활 동 능력에 제약을 가져오는 경우 능력 장애가 생기며, 이러한 능력 장 애가 어떠한 사회적 불이익을 초래할 때 장애인복지법이 제정되기 전 - 생활보호법산업재해보상보호법특수교육진흥법 등을 통 해 장애인을 위한 복지시책이 행하여짐장애인복지법이 제정된 후 - 장애인들이 법적 관리의 주체로 인정되어 그들의 재활고 자립을 가능케하는 기반을 마련할 수 있게 되었음2 장애아동의 종류일반적개