[독일교육]독일 종교개혁기 교육사상가 루터와 멜란히톤, 독일 근대중기 교육사상가 코메니우스, 독일 계몽기 교육사상가 칸트, 독일 근대후기 교육사상가 루돌프 슈타이너, 독일 근대후기 교육사상가 프뢰벨 분석

1 고대의 교육1. 고대의 교육⑴ 원시시대의 교육① 교육목적: 생활이 안정과 심리적 안정② 교육내용: 생활경험③ 교육방법: 모방, 경험, 성년식(무의도적 생활교육)④ 특징: 학교교육이 없었다. 비형식적교육, 가족이 교육의 주된 책임을 짐보충: 생활중심교육(비형식적 교육)기사도 교육(화랑도): 기사도와 화랑도의 유사점→ 종교성이 有(기사도 교육은 기독교, 화랑도 교육은 유, 불, 선 + 토속신앙), 계율이 有길드(도제)교육: 엄격하고 단계가

교육내용은 그 기능의 연마에 적합한 것(7자유과)⑤성장으로서의 교육- 아동중심 교육관*루소- 프뢰벨- 듀이의 입장*이 입장에서 교육은 아동의 천부적 잠재력 및 개성을 자연 법칙에 따라 나타나도록 돕는 것*output적 교육을 중시, 권위주의적 통제를 배격, 민주주의 교육원리․신교육 운동․아동중심 교육의 원리를 제공3)교육학의 성립①교육학이란 교육의 다양한 현상을 기술․설명․예언․통제하여 그 성과를 체계화한 하나의 과학체계②칸트

교육사회적 인문주의북유럽의 하류층 사회에서 발달(사회적, 도덕적, 대중적)교육목적: 도덕적, 종교적 개혁을 통한 대중의 풍부한 생활특징: 사회의 발달과 인류의 복지에 도움이 되는 교과대표자: 에라스무스시세로 주의(키케로주의)고전 중에서 키케로의 문장을 가장 우수한 것으로 간주형식에 치우친 형식적인 인문주의(타락한 인문주의)3) 인문주의적 사상가(1) 비토리노(Vittorino 1378-1446)‘최초의 근대적 교사’이다. 23년간 궁정학교에 근

교육사상을 해석할 수 있다.20. 조선후기 실학사상이 오늘날 교육에 미친 영향을 추론할 수 있다.21. 조선후기 실학사상가(유형원, 이익, 박지원, 이덕무, 정약용)들의 교육사상을 해석할 수 있다.22. 동학사상과 갑오개혁이 오늘날 교육에 미친 영향을 추론할 구 있다.23. 민족교육의 저항운동의 의의를 사례를 들어 말할 수 있다.24. 근대교육사상가(이승훈, 남궁억, 안창호)들의 교육사상을 해석할 수 있다.25. 현대교육의 발달과정을 간략히 요약 정리

독일 교육사상가(교육철학자) 루터와 코메니우스, 독일 교육사상가(교육철학자) 칸트와 바제도(바제도우), 독일 교육사상가(교육철학자) 헤르바르트와 루돌프슈타이너, 독일 교육사상가(교육철학자) 프뢰벨 고찰Ⅰ. 독일 교육사상가(교육철학자) 루터Ⅱ. 독일 교육사상가(교육철학자) 코메니우스1. 코메니우스의 범지식체계2. 교수법 개혁론Ⅲ. 독일 교육사상가(교육철학자) 칸트1. 교육사상2. 저서Ⅳ. 독일 교육사상가(교육철학자) 바제도(바제도