[국어 의미론] 전제의 유형

유형은 S₁과 S₂가 형성하는 의미 관계에 따른 구분이므로 통사적인 대등 관계는 변함이 없다. 1) 병렬관계 접속문대등 접속의 하위 부류로서 ‘병렬관계’라 함은 S₁․ S₂가 의미론적 제약 관계를 갖지 않고 독립적으로 나열되는 관계이다. 통사적으로도 S₁과 S₂는 대등 관계의 구조를 유지한다. 두 개 혹은 그 이상의 명제를 대등하게, 독립적으로 연결하기 때문에 선행명제와 후행명제 사이에는 실현을 위한 상호 전제가 성립되지 않는다. 병렬

유형을 발견하고 이를 분류하는 문제에 중점을 두고 있다. 이런 관점은 문장에서 텍스트 구조를 연구하는 결속구조의 관점이다.후자는 텍스트 생산자가 텍스트를 생산하는 근본적인 동기는 의사소통이기 때문에, 텍스트의 정의에서 텍스트에 노출되어 있는 텍스트 생산자의 세계 지식은 물론 그 텍스트를 수용하는 사람들의 잠재적인 지식, 그리고 상대와의 상호 작용을 고려하지 않고는 텍스트에 존재하는 의미를 찾아내기 어렵기 때문에 텍스트를

국어 지식으로 영역 명칭을 제한함으로써 이 영역의 교육 내용과 목적, 방향을 분명히 할 수 있기 때문이다. 천경록, 염창원, 임성구, 김재봉(2002)『초등 국어과 교육론』, 교육과학사1) 언어 지식지식 체계의 위계상으로 볼 때 우리가 현재 모색하고 있는 국어지식 영역의 교육 내용들은 언어 관련 학습의 테두리에 들어가는 것이다. Halliday(1979)는 ‘언어 관련 학습’을 세 가지 유형으로 상세화 하였다.① 언어 학습: 아동으로 하여금 더 효과적인 언어

사용4.3.2. 수수께끼성 제목 사용4.4. 대명사를 사용한 제목4.5. 연예/스포츠계 등 인물들의 가십(gossip)성 언행 보도 제목4.6. 기타 방법들: 애매모호한 용어, 동음이의어의 사용 등5. 인터넷 신문 제목의 의미론적 분석 5.1. 경제적 요인5.2. 사회적 요인6 국어 교육에의 시사점6.1. 매체 언어 교육의 관점(1) 왜 매체 언어 교육인가(2) 인터넷 뉴스 리터러시(3) 인터넷 뉴스와 신문 기사6.2. 국어과 교육과정과의 연계 및 활용(1) 7학년 문법(2) 8학년 쓰기

전제와 함의 - 의미론적 전제와 화용론적 전제에 대해 -학과 : 국어교육과 학번 : 이름 : 발표 날짜 : 5월 6일 * 목차 * 1. 서론2. 전제2.1. 전제 분석2.2. 의미론적 전제 2.2.1. 전제와 함의2.2.2. 의미론적 전제와 함의의 구분2.2.3. 의미론적 전제의 문제점2.3. 화용론적 전제2.3.1. 화용론적 전제의 선행연구2.3.2. 화용론적 전제2.3.3. 화용적 모순2.3.4. 화용론적 전제와 의미론적 전제의 구분3. 결론 1. 서론‘전제’란 의미론을 설명하는데