[교육행정] 특색 있는 학교경영

교육과정은 국가가 원칙만을 제시하고 교육 현장이 스스로 ‘만들어 가는 교육과정’을 추구하고 있는 만큼, 단위 학교에서 나름대로의 창의적이고 특색 있는 학교 교육과정을 만들어 추진할 수 있도록 자율성을 강화해 나가야 하며, 여기에는 학교장의 교육 철학과 비전, 미래지향적 경영 마인드가 매우 중요하다고 본다.교육과정은 학교 교육의 핵심적 과업이다. 따라서 학교는 교직원 조직, 교육 시설, 예산 운용 등을 과감히 기존의 교무 행정 중심

교육의 전부라는 그릇된 믿음은 교육의 획일성을 초래하였고, 학교 경영은 관료적으로 되어 폐쇄성을 면치 못하였다.교육과정을 결정하고 운영하는 방식은 누가 어떠한 권위를 가지고 어떠한 방법으로 교육내용을 선정조직하고 교육계획을 수립하며, 이것이 교육활동에 어떻게 적용되느냐 따라서 크게 두 가지로 나눌 수 있다. 하나는 중앙정부가 교육과정을 결정하고 그 운영을 통제하는 중앙 집권적 형태이고, 다른 하나는 지방의 행정단위 기관

행정행위로서 교원 자격증은 교원으로서 갖추어야 할 최소한의 능력을 구비했다는 것을 법적으로 인정한 증서라 할 수 있다. 교원자격증 취득에 관해서 구체적인 자격 요건과 취득방법을 각종 교육법령에 자세하게 규정하고 있다. 이렇게 교원자격을 법제화하고 있는 이유는 학생의 이익보호, 국가 사회의 안정성 보장, 교사의 신분과 사회적 지위 보장을 위해서 필요하기 때문이다. 「교원자격검정령」의 제 3조에 의거하여 본다면 교육인적자원부

있는 것이 아니라, 상당한 기간에 특별한 교육을 받고 국가가 인정하는 자격을 갖춘 전문인이 할 수 있는 일이다. 그래서 법적으로 자격요건을 요구하고 있는 것이다. 교육개혁위원회의 보고서는 학교 현장의 교육혁신을 촉진시키는 방안의 하나로 교원의 전문성을 최대로 신장발휘할 수 있는 우수한 인력을 끌어들이고 양성하기 위하여 교원의 전문성 신장과 책무성 제고를 위해 행정적 지원 및 재정적 지원을 해야 된다고 하였다. 그러나 교사의 전

경영4. 강화된 책무성5. 체계적 지방분권화Ⅶ. 단위학교의 현장실태1. 학교정보공개2. 학교평가3. 학교선택권Ⅷ. 단위학교의 문제점1. 교육개혁심의회가 지적하고 있는 문제2. 교육문제의 내적 발생 원인3. 교육개혁심의회의 활동이 종료됨에 따라 새로 구성된 대통령교육정책자문회의는 교육의 문제점4. 기관 수준의 연구 외에도 개인 수준에서도 학교 교육의 문제Ⅸ. 향후 단위학교의 내실화 방안1. 교무회의의 법정 심의기구2. 현행 행정사무