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다중지능과 프로젝트 학습초등 사회과 교육 방법목 차Ⅰ. 다중지능이론 ① 다중지능의 정의② 전통적인 지능관과의 비교③ 다중지능이론의 이론적 배경④ 가드너가 제시한 8가지 기능⑤ 다중지능이론의 기본 원리⑥ 다중지능이론의 특징⑦ 다중지능이론에의 비판⑧ 다중지능이론의 의의⑨ 다중지능이론의 교육적 시사점Ⅱ. 프로젝트 학습 ① 프로젝트 학습의 정의② 프로젝트 학습의 역사적 배경③ 프로젝트 학습의 목적④ 프로젝트 학

개념적 기술은 복잡한 사건들을 분석하거나 추세를 감지하고, 변화를 인식하고, 문제를 발견하는 능력을 의미한다. 대인간 기술은 대인 및 집단 과정을 이해하고, 타인과 협조적인 관계를 유지하고, 타인을 설득할 수 있는 능력을 말한다. 일반적으로 이러한 세 가지 기술들이 대부분의 리더에게 필요하다고 연구들은 결론 내렸다. 하지만 각 기술의 상대적 중요성은 상황에 따라 매우 다르다.(3) 특성이론의 의의- 특성이론은 리더십의 유효성을 규정

교육심리연구실에서 제작한 간편 지능검사이다. 간편 지능검사 이후 다수의 집단 지능검사가 출현하였는데 비교적 최근에 표준화된 지능검사로는 한국행동과학연구소가 1984년에 전국 고등학교 학생을 대상으로 제작한 KIT-S지능검사가 있다. 이 검사는 언어 능력 수리력 추리력 공간 지각력 등 지능의 4개 하위 요인으로 구성되어 있으며 지능지수(IQ)를 전국, 도시, 농촌으로 3개 특수 집단으로 나누어 산출할 수 있는 표준을 마련해 놓고 있다.․ EQ

기능이 분화 발달되고, 자아의 내면적생활 특히 이념이 발달함에 따라서 정조는 여러 가지 형태로 나타난다. 이러한 지적 가치감정은 유아기와 아동기를 거치면서 점차 세련되지만, 청소년기의 정서적 성숙과 함께 보다 세련되고 다양해진다. 즉, 정조는 정서와 같이 조급하게 형성 발달되는 것이 아니라 개인의 생활경험과 교양및 교육 정도에 의해서 서서히 형성되기 때문에, 개인의 경험 정도에 따라 정조의 다양한 개인차가 나타나는 것이다.

감성적인 요소를 지속적으로 소구해온 제품들이 많이 있다. (예: 오리온 초코파이(정), 경동보일러(효), 다시다(고향의 맛))넷째, 차별적 요소로서 ‘감성’요소 활용 감성마케팅의 반대개념인 이성마케팅에서의 구매기준은 기능, 가격, 품질 등이었으나 이와 같은 요소들이 제품 생산기술의 발달 등으로 인하여 평준화되고 있는 추세이다. 또한 대부분의 소비재가 시장성숙기에 접어들었기 때문에 완전히 새로운 제품개발은 어려워 졌고, 이에 소비자