[특수아동상담] 우수아에 관한 연구

가지고 영재교육을 실행할 수 있도록 다방면으로 적극 지원해야 할 것이다. 참고문헌김명숙 / 중등학교에서의 영재교육의 실제, 1997박성익조석희 / 과학 영재를 위한 교수 학습 모델, 한국과학재단, 1996이군현 / 영재교육학, 서울 박영사, 1988유네스코 한국 위원회 / 세계의 영재교육 2, 배영사, 1994조석희최영표김양분 / 속진제의 효율적인 운영방안 연구, 서울 한국교육개발원, 1994조석희오영주 / 영재교육 정책연구, 서울 한국교육개발원, 1997

연구의 방법은 장애예술영재의 추정 비율, 선별시기, 교육시작시기, 교육범주, 교육지원체제의 필요성, 핵심과제에 대한 내용으로 구성된 설문지를 특수학교 및 특수학급 교사 334명과 특수교육 요구아동의 학부모 100명을 대상으로 설문조사를 통해 연구를 수행한 것이다. 설문지의 구성내용에 대한 타당성 확보를 위해 특수교육전문가 3인, 영재교육전문가 3인, 특수교사 3인, 특수교육요구아동 학부모 3인을 대상으로 설문 내용의 타당성을 확인하였고

연구 및 논문 보고서 작성법 등의 습득에 초점을 둔다. 3) 제 3 부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행영재들이 연구자가 되어 실제로 존재하는 문제를 탐구하도록 한다. 영재들은 소집단을 구성하여 관심 있는 현상에 대하여 문제를 정의하고, 연구 방법을 설계하고, 결과의 활용 방법을 수립하여야 한다. 교사는 단지 안내자로서 문제를 명료화하고 연구 방법을 고안하고 재료와 장비의 선정을 도와주며, 자료의 소재를 알려주고

아동문제와 대책 Ⅵ 아동복지의 현실과 과제 1. 아동복지의 전망2. 아동복지의 현주소3. 아동복지의 과제 Ⅶ 결론Ⅰ 서론아동복지는 부모나 가족이 아동을 양육하는 것을 돕는 방식에서 부모의 역할을 대신하는 것까지 다음의 세가지로 나눌 수 있다. 지지적 서비스는 아동의 욕구를 해결하기 위해 가정에서 부모의 능력을 원조하거나 강화하기 위한 것으로 상담사업이 대표적이다. 보충적 서비스는 아동이 받을 수 있는 보호를 보충하거나 부모의

아동 즉, 비장애아뿐만 아니라 장애아 교육의 입장에서도 무시되지 않는다. 특히 장애아의 경우 조기의 교육적 조치와 치료를 통해서 그들의 장애를 예방하고 최소화할 수 있게 된다는 점을 감안할 때 더욱 긍정적이라고 할 수 있다.최근 특수교육 분야에서는 장애아동의 통합교육에 대한 중요성이 부각되고 있으며 선진 외국에서의 성공적 사례들과 많은 연구 결과들이 보고됨에 따라 우리 나라에서도 장애아동 통합교육의 필요성에 대한 논의가 활