[독서지도] 고등학생 권장 도서 선정

독서 교육의 제재 구인환 외 10인(2005), 문학독서 교육, 어떻게 할 것인가, 푸른사상사, pp.59-91.1. 논의의 전제세상에는 많은 문학 작품들이 있다. 그 중에서 골라 읽기란 어려운 일이다. 이러한 모색의 과정에는 문학독서교육에 관여하는 주체들의 문학관 그리고 학습자를 보는 관점들이 내재되어 있다. 그래서 여러 기관, 단체, 조직들에서 서로 다른 종류의 작품을 권장도서로 제안한다. 이는 문학 제재 선정이 다양한 변인의 매커니즘 속에서 다양한 주

학생들이 책의 가치를 제대로 평가할 수 있도록 할 필요가 있다. 강물이 흐르는 대로 몸을 맡기는 것은 죽은 물고기나 다름없다. 살아 있는 물고기는 결코 물결에 그냥 떠내려가지 않는다. 이 단원을 공부한 학생들은 메스미디어가 전하는 인기도서를 수동적으로 읽지 않고, 독서 목적에 맞게 비판적 읽기를 통해 진실에 접근하고 창조적 인생을 설계해 나가기를 바라면서 선정하였다. 메스미디어는 친구 같은, 강물 같은 존재이지만, 그 정보나 내용을

독서교육(독서지도)의 목표Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 주체1. 학생2. 교사3. 부모Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 실천 내용1. 실행과제1:독서 흥미 유발을 위한 환경 조성1) 독서습관 정착을 위한 기본 환경 조성2) 학급문고의 수준별 정비3) 독서 징검다리4) 독서카드의 활용5) 책갈피의 활용6) 독서 명언7) 전산화된 학교 도서실의 이용2. 실행과제2:수준별 독서지도를 위한 지도 계획 수립1) 독서감상 월별 중점 지도 계획 2) 필독도서 선정3) 독서퀴즈

도서의 편찬 발행 등의 조치를 강구해야 한다.”고 나와있고 독서진흥법 5장 34조는 “초등학교.중학교,고등학교에 학교도서관을 설치해야 한다”고 하며 35조는 “학교도서관의 주요 업무로 독서지도 및 도서관이용 지도가 이루어져야 한다”고 언급하고 있다.(변우열 외, 2006)그러나 법률상에서 독서지도의 중요성을 크게 강조하고 있는 데에 비해 실제적으로는 공교육 제도 하의, 현 입시제도 내에 있는 중학교, 고등학교에서는 학생들의 독서지도

권장도서목록을 독서노트에 부착 활용토록 하였다.(2) 학생 개개인이 권장도서 중 자신의 독서 속도와 수준에 맞춰 연간 독서 계획을 수립하도록 하여 올바른 독서 습관을 유도하였다.(3) 독서 결과를 독서노트에 기록하도록 하여 독후 메모 습관을 갖도록 하였다.(4) 구성 : 권장도서(고등학생) 100 목록, 독서계획표, 독서노트 기재 방법(자유 구상, 생각 정리), 효과적인 독서 방법, 독서 감상문 등2. 교과별 필독 도서 선정과 독서 교수-학습 지도안 구