[문학] 국어강독및작문, 데미안을 읽고

국어 교과 성격 규정의 명료화2. 국어과 목표 체계의 일원화3. 교육 내용 정선 및 내적 구조화 4. 교육 내용의 학습 범위와 수준의 구체화5. 교육 내용의 제시 방식 개선6. ‘방법’에 관한 지침의 상세화7. 평가에 관한 지침의 상세화1) 평가 계획 수립2) 평가 목표와 내용3) 평가 방법4) 평가 결과 활용Ⅲ. 국어과 교육과정의 변천1. 구성 방향2. 구성 체제3. 목표4. 내용5. 지도 및 평가상의 유의점Ⅳ. 국어과 교육과정의 주요용어1. 구두 작문2. 내

국어의 가치를 체험할 수 있게 한다. (3)듣기. 말하기. 읽기. 쓰기 영역의 학습은 실제적인 목적으로 표현하고 이해하는 언어활동을 강조하여 창조적 국어사용 능력이 향상되게 한다.(표현. 이해 영역에서) ‘국어지식’ 영역의 학습은 언어 현상에서 규칙을 찾아내는 탐구 학습활동을 중심으로 하되, 학습한 지식을 국어사용 상황에 적용하는 활동을 강조 한다. ‘문학 ’ 영역의 학습은 문학 작품을 스스로 찾아 읽고 토론하는 학습 활동을 중시하여 작

국어Ⅱ에 ‘고전’과 ‘작문’을 둠⑦ 지도상의 유의점 아래 제재선정의 기준 신설 ->교재구성 방향 제시5. 4차 교육과정(1981)① 가치관 중심 교육의 반성->기능 중심의 교육원리 도입 학문적 배경을 갖춘 교육과정 추구 ② 언어기능의 신장, 문학교육, 언어교육, 쓰기교육, 가치관교육의 내면화 염두에 두고 구성③ 국어교육의 목표- 표현⁃이해, 언어, 문학의 3영역 진술, 배경학문: 수사학, 언어학, 문학(학)설정④ ‘지도상의 유의점’을 ‘지도 및

문학교육의 평가.p.22.1.4. 문학 교육에서 교수 학습의 일반적 유의점.pp.2~32.2. 국어과 시(詩) 수업 지도안2.2.1. 철학적 배경p.32.2.2. 활용한 수업 이론.pp.3~42.2.3. 반응 중심 관점의 시 교육.p.42.2.4. 본시 수업 지도안.pp.4~92.3 수업 지도 후 논평pp.9~113. 결론 및 제언

문학 작품일 경우에는 키치문학의 특성을 알려준 뒤, 다루고자 하는 키치문학과 같은 주제를 구현하고 있는 고급문학을 비교하며 읽게 하여 장르의 차이를 학생들이 직접 느낄 수 있도록 하는 방향으로 지도하면 좋을 것이다. 각기 다양한 장르 별 특성을 어느 정도 학습했다면, 2007년 개정 국어과 교육과정의 10학년 읽기영역 단원에 있는 내용처럼 대중적인 인기를 끌고 있는 도서를 읽고 책의 가치와 인기를 얻게 된 원인을 비판적으로 평가하게 하는