[교육사회학] 교육사회학- 50년 후 학교의 모습

교육사회학목 차Ⅰ. 교육사회학의 이론적 배경1. 교육사회학의 성립과 전개 2. 기능주의 이론 3. 기능이론의 하위이론들 4. 갈등이론의 교육관과 사회관 5. 갈등이론의 하위이론들 6. 기능이론과 갈등이론의 비교 7. 해석적 접근 8. 상징적 상호작용이론 9. 근대 공교육제도의 특성과 학교교육의 한계Ⅱ. 대안학교1. 대안교육(학교)의 등장배경 및 정의 2. 대안학교의 특성 및 교육개념 3. 대안학교의 분류 4.

교육 행위를 시도하는 능력의 수준으로 설정하고 그러한 교육적 능력의 함양을 위해 경쟁적으로 노력하고 있다는 세계의 추세에 부응하는 것이기도 하다. 실제로 해방 이후 50년 간 개인차를 고려한 교육, 적성이나 개성 또는 창의력 신장 교육 등은 구호 상으로는 요란하였지만 그것에 대한 실천적 노력은 거의 시도되지 않았다. 1995년 5.31 교육 개혁에서 제안되고, 1996년 2.9 교육 개혁안에서 좀 더 다듬어졌으며, 그 이후 계속된 논의로 구체적 모습이

노인교육과 평생학교 　 목 차I. 서 론II. 노인교육의 필요성1. 평생교육으로서의 노인교육2. 인생주기교육으로서의 노인교육3. 상실에서 오는 고독을 극복하기 위한 노인교육4. 노년사회학적 측면에서의 노인교육III. 노인교육의 역사 및 목표1. 노인교육의 역사2. 노인교육의 목표와 내용Ⅳ. 선진국의 노인교육 현황1. 미국 노인교육의 현황2. 영국 노인교육의 현황3. 일본 노인교육의 현황Ⅴ. 한국 노인교육의 현황분석 및 문제점1. 노인교육

학교에 ‘Educational Sociology’라는 강좌명으로 강좌를 개설하면서부터 등장하였다. 그 후 20년쯤에는 200개에 가까운 학교들이 이 강좌를 강의하기 시작하였다. 초창기 미국의 ‘교육사회학’은 학교의 여러 가지 문제를 해결하고 학습자를 지도하는 데 필요한 사회문화적 지식을 모아 놓는 것이었지만, 학문적 엄격성과 이론적 체계성은 매우 낮아 내용체계가 중구난방이었다. 실천지향적 교육사회학에 대한 학자들의 관심은 50년대까지는 유지는 되었으

사회학 - 교육과정사회학에 관해서목차1. 교육과정사회학이란2. 교과서로 본 교육과정사회학 3. 토론1. 교육과정사회학이란Ⅰ 개념- 교육과정사회학이란 학교에서 다루어지는 교육과정이 사회적 산물이며, 지배계급의 이 데올로기를 담고 있다고 보고, 교육과정을 사회학적인 입장에서 분석하려는 흐름이다.- 그래서 교육과정사회학자들은 교육과정이 보편적이고 객관적이라고 보는 기능주의 교육과정관을 지배이데올로기라고 비판한다.Ⅱ 등