[한국어 문법 교육론] 한국어 교재 분석 -음운현상을 중심으로

현상이나 종결 어미가 문법화되는 현상에 대해서도 밀도 있게 검토하고 있으며, 더불어 종결 어미에 의해 실현되는 마침법 기능과 청자 높임법 기능을 논하고 있다. 형태론적 분석 방법으로 마침법의 분류 기준을 세우고, 그 기준에 따라 마침법을 체계화하고 있다. 또한 마침법과 동일한 분석 방법으로 청자 높임법의 체계를 세우고 그 실현 방법에 대해서도 살펴보고 있다. 『한국어 연어 관계 연구』(홍종선․강범모․최호철)은 대상어를 중심으로

한국어로 써 보기② 같은 소리로 시작하는 말 잇기③ 모음 찾기 게임④ 틀린 철자 찾기⑤ 벽에 붙이기⑥ 이야기 듣고 그림 그리기◯ 게임의 난이도와 운영방법을 바꾸어 활용하는 것① 보고, 기억하고, 본문 예측하기 - 읽기 전 단계② 핵심 어휘 찾기③ 이야기 사슬④ 낱말 맞추기 - 어휘 학습 게임⑤ 모눈종이 속 어휘 찾기 - 개인별, 소그룹활동⑥ 끝 음절 잇기⑦ 귓속말로 전달하기 게임⑧ 사전 찾기 게임⑨ 설명 듣고 어휘 맞히기⑩ 예문

분석, 비판, 의사 결정 등의 전 과정)과 표현 영역(발상, 관찰 실험, 조직, 표출, 교정 등의 전 과정)을 제시하였다. 끝으로 방법 연구의 하위 영역으로는 국어교육과정, 국어 교재, 국어교수-학습 방법, 국어 평가 등을 제시하였다. 위 연구는 국어교육학의 연구 영역을 일정한 체계에 따라 매우 정교하게 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다. 그러나 연구 영역의 체계화 과정에서 국어교육 현상의 핵심적인 것과 주변적인 것을 구분하지 않았기 때문에 지

교육론』, 서울대학교 출판부(1) 언어지식 교육의 내용① 언어현상을 합리적, 체계적으로 이해하는데 기본이 되는 언어학의 지식들임② 언어학의 음운,형태,통사론,의미론,방언학,비교언어학 가운데, 현재까지 국어교육과정에 포함된 것은 음운론, 형태론, 통사론, 의미론 등의 개념과 명제들임. ③ 문법교육의 유의점: 문법교육내용의 단순화가 필요(다뤄온 개념, 명제 중, 추상수준이 낮은 하위개념들의 수를 줄임)④ 문법교육내용과 목표체계: 수

한국어 한자 교재의 상황 열악함- 신문 (1년6개월 공부한 일본인)- A Guide to Korean Characters (3년 이상 공부한 체코인)- 천자문+SPEAKING KOREAN Ⅲ (6개월 공부한 우즈베키스탄인)- 나머지는 “모른다” 혹은 “없다” ․ 한국어 한자를 학습하는 데 있어서 가장 어려운 점 - 발음-한자 쓰기-한자 독해 순․ 한자어 수업을 한다면 무엇을 중심으로 하는 것이 좋겠는가 - 모두 비중 있게한자 독해(6) 한자 읽기(5) 한자 쓰기(3) * 설문조사 분석 결과설문조사는