[교육학] 총괄평가

평가할 수 없는 영역의 교과나 수업목표를 소홀히 할 우려가 있다는 점이다.수업목표의 진술에 대한 조건① 학습내용 및 자료② 학습자의 도착점 행동2. 교육목표의 이원분류1) 교육목표 이원분류의 필요성평가목적이나 과목 등의 성격을 간결하면서도 종합적으로 볼 수 있는 분석들을 제공2) 내용분류: 학습과제의 분석총괄평가를 위한 내용 분류 : 각 교과의 단원이나 내용영역이 분류기준이 됨진단형성평가를 위한 내용분류 : 학습과제의 내

지도하는 교사의 꾸준한 연구와 실천의지와 열정이 요구된다.참고문헌7차 도덕과 고등학교 교육과정 해설서김회식소권호박익종, 도덕과 교육론, 서울 형설출판사, 1997남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996목영해, 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 1999이영문, 도덕과 교육, 서울 형설출판사, 1999이명준, 도덕과 수행평가 정책방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 서울 한국 교육과정평가원, 1999

평가와 수업평가 못지않게 교육과정 평가 혹은 프로그램 평가의 중요성 인식• 프로그램 평가 - 교육과정의 목적과 목표가 올바로 설정 되었는지와 계획된 바에 따라 교육과정이 제대로 운영되었는지를 확인하는 과정. • 학습교육의 내용선정과 구성에 대한 학교측의 재량권이 확대되고 사회교육과 평생교육이확산되자 새로운 내용과 형태의 각종 교육 프로그램이 개발, 활용됨. • 스크리번(scriven)이 제안한 형성평가와 총괄평가도 프로그램 평

제 7장 교육을 개선하기 위한 교육평가Contents평가도구의 구비조건교육평가의 최근동향타당도신뢰도객관도실용도준거지향 평가프로그램 평가정의적 평가형성평가메타평가수행평가제 3절 평가도구의 구비조건1. 타당도개 념검사 또는 평가도구가 측정하려고 목적한 바를 얼마나 충실하게측정하였는가의 정도에 관한 것. 무엇(what)을 얼마만큼 충실하게 재고 있느냐의 개념.준거의 개념이  수반됨.1. 내용타당도(논리적 타당도)    

평가는 계속 주목받을 수밖에 없고, 평가에 대한 비판적 논의가 끊이지 않고 있는 이유도 이 때문이다. 여기에서는 1970년대 이후 축적되어 온 국내외의 독서 교육 및 평가 관련 연구들을 토대로 독서 평가의 원리를 정리하고, 이를 기준으로 중․고등학교 독서 평가 의 방안과 구체적인 실천 방법에 관하여 연구하였다. 서 론 교육은 인간을 바람직한 방향으로 변화시키기 위한 의도적 행위라고 한다. 정범모(1971), 교육과 교육학, 배영사, pp.17～27.그런