기업교육의 역사와 발전

교육공학교육공학의 역사를 20세기 초부터 분류하는 경우도 있으나, 대체적으로 보면 2차 세계대전 이후 본격적인 발전이 있었다고 볼 수 있다. 1950년대 Skinner의 학습이론과 PI(Programmed Instruction)을 바탕으로 교육공학은 본격적인 발전을 시작했다고 볼 수 있다(Morgan, 1978). 특히 60년대 이후 행동주의(Behaviorism)개념이 확산되면서, 교수설계(Instructional Design; 이하 ID)가 도입되었다. 미 육군과 공군 등에 적용되던 ID 접근방법이 기업에서 분석(Analysis), 설계(De

교육, 연수활동은 우리경제나 기업이 발전한 만큼 또는 기업의 다른 경영활동, 예컨대 생산이나 영업활동이 변화, 발전해 온 만큼 성장하고 발전하지 못했다. 그 원인은 기업에서의 사원교육 및 연수가 사람과 교육문제의 일환 일진데 그 본질에 대한 연구나 이해가 너무 부족했기 때문이다. 본질에 대한 이해가 없이 너무 외양과 형식에 얽매어 왔다는데 그 원인이 있다고 본다. 한국의 산업교육, 기업교육의 역사는 우리나라 산업화 자체가 더딘 만큼

기업윤리경영 사례 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 기업과 윤리의 관계Ⅲ. 기업윤리활동의 동향Ⅳ. 기업윤리문화실천을 통한 성과Ⅴ. 기업윤리 사례Ⅵ. 결론Ⅰ. 서론기업윤리는 달리 신학적이고 종교적인 입장에서 먼저 논의되기 시작하였다. 즉, 자본주의 발전과 그 역사를 같이 하는 기독교적 윤리 또는 청교도적 윤리를 기업의 경영자들이 자발적으로 준수하기를 기대하는 종교적 입장에서 기업윤리를의 개념이 출발한 것이다. 1980년대에 들면서 실무계에서

역사발전의 원동력도 인간의 의지가 아니라 물질로 보았다. 이는 우주와 인생의 근본은 ‘정신’이 아니라 ‘물질’이라는 것을 의미한다. 물질이 1차적이고 정신이 2차적이라는 유물론에 입각, 우주와 인생의 일체 현상은 물질변화의 결과이며 물질을 떠나서는 우주와 인생이 존재할 수 없다고 간주한다. 이와 함께 물질을 역사의 중심으로 보는 유물사관(唯物史觀, the materialistic conception of history)의 논리로서 인간의 존엄성과 가치 및 지위를 완전 부

발전 단계에 있는 한국에 대한 일본의 역할을 다음과 같이 제시한다.“봉건적 교육과 경제단위의 발전을 결여한 한국에 대하여, 그 부패와 쇠망이 극에 다다른 민족적 특성을 소멸시키고 일본에 동화시켜야 할 필연운명과 의무를 가진 일본이, 유력하고 우세한 문화의 사명을 짊어져야한다.”고 주장한다.Ⅳ. 식민주의역사관(식민주의사관, 식민사관)의 주장1. 일본의 한국사 연구江戶時代(에토시대)～19세기말(1603년～1867년)1) 주자학자우리나라의