문제해결학습모형 - 문제해결력

문제해결력, 의사결정력을 길러주어야 한다. 이러한 인지적 영역뿐만 아니라 정의적 영역을 함께 길러 줄 수 있는 학습모형중에 하나인 역할놀이 수업모형에 대하여 개념에서부터 시작하여 사회과 수업에 있어서의 적용사례까지 알아보고자 한다.Ⅱ. 역할 놀이 수업의 의의1. 개 념학습자들이 자발적인 연기를 통해 인간이 부딪치는 문제상황에 대해 탐구하고 연기에 대해 추후 토론을 거치는 문제해결 학습방법으로 학생들에게 다른 사람의 역할을

학습활동 제공2. 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도4. 교육의 장 확대Ⅶ. 제7차교육과정 정보통신기술활용교육(ICT)의 방법Ⅷ. 제7차교육과정 정보통신기술활용교육(ICT)의 교수학습방법1. ICT활용 교수-학습방법(수업모형 중심으로)1) 문제해결학습2) 원격 토의학습3) 탐구학습4) 협동학습2. ICT활용 교수-학습 방법(수업 단계 중심)1) 계획단계2) 진단단계와 발전단계3) 지도단계4) 발전단

학습활동 제공2) 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장3) 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여 유도4) 교육의 장 확대3. 수학교과의 특성과 ICT활용 교육Ⅳ. 초등학교 사회과의 정보통신기술활용교육(ICT)1. 사회과에서 ICT활용의 실태와 필요성1) 사회과에서 교사들의 ICT활용2) 사회과에서 학생들의 ICT활용3) 사회과 ICT활용 자료4) 사회과 교과서에 나타난 ICT활용의 문제5) 사회과 특성에 부합하는 ICT활용 교수-학습 모형의 부재2. 사회과

문제, 부주의에 기인한 인지결함과 학습문제를 지니는 경우가 많고, 동시에 낮은 자존감과 우울감을 지님으로써 정서적인 발달에 장애를 겪는다. 구성내용은 인지 행동적인 개입에 사회적 문제해결력, 사회기술, 분노조절, 자아존증감 증진 등의 다요인을 포함하여 초등학생 고학년 아동을 대상으로 집단교육(10~12명)을 시행할 수 있도록 하였다. 그러나 개입효과의 지속성 면에서는 프로그램 실시 전과 후에는 개입효과가 있으나 그 추후에는 효과가

해결하기 위해 학습자들이 소그룹으로 편성되어 학습자들이 스스로 학습 목표를 정하고 이를 공동으로 풀기 위한 각자의 역할을 분담하고 자료를 찾아 토론의 과정을 거쳐서 협동적으로 문제를 해결하는 학습자 중심의 교수-학습 모형이다. 지금까지 문제해결이란 단순히 푸는 요령을 가르치는 것으로 신장될 수 있다는 인식이 지배적이었지만 실상 문제해결의 과정은 그리 단순하지 않고 복잡한 정신적 과정임을 밝히고 있다. Finkle 과 Torp는 문제중심