보건교육C형-직장남성/여성의 직무스트레스예방교육, 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용하여 작성, 한 시간분량의 학습지도계획서를 작성하여 포함-방통대 2018 보건교육C형 직장남성/여성의 직무스트레스예방교육
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방송통신대 과제물 정보
| 개설학과 | 보건환경학과 | 개설학년 | 4학년 | 교과목명 | 보건교육 |
|---|---|---|---|---|---|
| 개설학과 | 간호학과 | 개설학년 | 4학년 | 교과목명 | 보건교육 |
| C형 | 직장남성/여성의 직무스트레스예방교육 <과제 작성시 지시사항> - 학번 끝자리에 따라 분류된 주제에 따라 작성한다. : A형(0,1,2), B형(3,4,5) C형(6,7), D형(8,9) - 개별적으로 개인이나 집단을 정하고, 선택대상에 대한 인구 사회적 특성을 상세히 기술한다. - 반드시 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 작성한다. - 한 시간분량의 학습지도계획서를 포함한다. |
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- 하고 싶은 말
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- 보건교육C형 직장남성/여성의 직무스트레스예방교육에 대한 레포트입니다.
- 보건교육 대상자로 XX어린이집 담임교사를 선택하여 작성하였습니다.
- 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용하여 작성하였습니다.
- 한 시간분량의 학습지도계획서를 작성하여 포함하였습니다.
- 목차
-
1. 서 론 ? 보건교육 C형 과제
2. 본 론
1) 직장 남성/여성의 직무스트레스
2) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
① 1단계 ? 사회적 사정(사회적 진단)
② 2단계 ? 역학적 사정(역학적 진단)
③ 3단계 ? 행위적?환경적 사정(행위적?환경적 진단)
④ 4단계 ? 교육적?조직적 사정(교육적?조직적 진단)
⑤ 5단계 ? 행정적?정책적 사정(행정적?정책적 진단)
⑥ 6단계 ? 수행
⑦ 7단계 ? 과정평가
⑧ 8단계 ? 영향평가
⑨ 9단계 ? 결과평가
3) 개별적으로 개인이나 집단을 정하고, 선택대상에 대한 인구사회적 특성을 상세히 기술
4) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용하여 직장 남성/여성의 직무스트레스예방 보건교육을 작성
① 선택대상을 위한 PRECEDE 진단단계
② 선택대상을 위한 PROCEED 수행 및 평가 단계
5) 직장 남성/여성의 직무스트레스예방을 위한 한 시간분량의 학습지도계획서
3. 결 론
참고문헌
- 본문내용
-
1. 서 론 ? 보건교육 C형 과제
직장 남성/여성의 직무스트레스에 대한 보건교육을 계획해 보고자 한다. 직장 노동자들은 다양한 이유로 스트레스 상황에 노출되게 되며 이러한 스트레스는 우리 몸의 균형을 파괴하여 신체적, 심리적 질병을 일으키게 된다. 따라서 직무스트레스 관리를 통한 건강관리가 필요하다. 본 글에서는 XX어린이집에서 담임교사로 근무하고 있는 보육교사 XXX씨를 선정하여 직무스트레스 예방교육을 계획하였다. 우선 현재 보육교사로 받고 있는 직무스트레스와 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 대해서 간략하게 살펴본 뒤에 XXX씨의 인구 사회적 특성을 표를 통하여 상세하게 기술한 다음 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용하여 보건교육을 계획하도록 하겠다.
2. 본 론
1) 직장 남성/여성의 직무스트레스
노동자 중 보육교사의 직무스트레스 유발 요인은 수없이 많고 다양한 연구자들의 관점에 따라 그 분류 방식도 매우 다양하다. 보육교사와 관련된 스트레스 요인을 살펴보면 다음과 같다. 주요 직무스트레스 요인을 환경요인과 개인요인, 과정요인으로 나누어 설명하고 있다. 보육교사가 받는 스트레스 요인 중 환경요인에는 직무요건 및 과제특성, 역할요건 및 기대, 조직의 특성 및 조건을 제시하고 있다. 개인요인으로는 심리적 조건, 신체적 조건, 생활 단체적 조건, 인구통계학적 특성을 제시할 수 있다. 그리고 과정요인은 심리적 과정과 신체적 과정으로 나누어 제시하고 있다. 이렇게 보육교사의 스트레스 요인으로 열악한 근무조건, 졸렬한 조직관리, 의사결정에의 비참여, 인성특성 생활경험, 대인관계, 구조변인, 경제적 지위를 들 수 있다. 특히 보육교사의 직무스트레스 원인을 환경적 요인, 대인 요인, 개인 내적 요인으로 설명할 수 있다고 결론지어 보면 환경적 요인은 어린이집 내에 잠재해 있는 스트레스이며, 대인 요인은 학급관리와 동료교사, 학부모 등과 관련된 내용이며, 개인 내적 요인은 자아개념, 동기유발, 교사의 자라온 환경과 학습 관리기술 등과 관련된다.
- 참고문헌
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공은숙 <보건교육학> 정담미디어 2015
김명, 고승덕 외 3명 저 <보건교육 건강증진 이론> 계축문화사 2014
김영임, 박영임, 이규영 <보건교육> 방송통신대학교 출판부 2013
김은덕. 보육교사의 직무스트레스와 자아개념 및 교사-영유아 상호작용 요인 간의 관계. 숭실대학교 교육대학원,[2014
오윤정 <농촌형 노인 건강증진프로그램 개발 및 효과분석 : PRECEDE-PROCEED 모형을 중심으로> 계명대학교 [2003] [국내박사]
유승현, 김혜경 <건강증진 기획모형의 중재기획 단계 비교 : PRECEDE-PROCEED와 Intervention Mapping> 보건교육건강증진학회지 Vol.27 No.2, [2010]
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