2018년 1학기 아동문학 출석대체과제물(유아의 발달과 교육의 관점, 계획안 구성)

교육 영역’이 ‘독서교육의 이해,’ ‘독서교육의 실제,’ ‘아동도서의 이해,’ 등으로 구성된 세부 사항을 살펴볼 때, 이 연수 과정에서도 연세대와 이화여대 〈교육원〉 프로그램에서 추구하는 바와 유사한 자격 요건을 요구하되 나름대로 독서지도 실무자가 갖출 자격 기준을 좀더 체계화 하려고 애쓴 흔적이 엿보인다. 그리고 ‘자격 인증서’까지 주어서 독서지도의 전문성을 공적으로 인정해주는 제도의 실시를 앞당겨 시도하고 있다는 점에

아동을 지원하는 보조인력에 대한 필요성이 절실해 지고 있다. 현장에서 보조원제 도입의 필요성이 제기된 것은 크게 두 가지 차원으로 생각해 볼 수 있다.하나는, 특수교육교사 1인에게 맡겨진 과다한 장애아동 수로 인해 초래되는 질 낮은 교육 서비스의 해결이요, 다른 하나는 일반학급에 방치되어 있는 장애아동의 교육적인 조치이다. 대부분의 특수학교 재학생은 다양한 장애 특성과 개인차가 심한 중도․중복 장애아동들로 구성되어 있어서 교사

교육받는 시대는 갔다사냥과 수집의 시대에서 교육은 촌장이나 부족의 장이 많은 경험을 후손들에게 전수해주는 과정이었다. 3000년간의 농경시대에는 학교가 발달하지 않아 대부분 가정에서 부모가 교육을 시켰다. 200년간 산업시대에 들어가면서 농경사회의 인구가 도시의 대규모 공장으로 이동하고 낮에 부모들이 일을 하게 되면서 아이들을 학교에 맡겨졌고 공교육이 확립되었다.그러나 50년 전 정보화시대가 시작되면서 지식산업으로의 시대변화

교육의 변천과정, 운영 현황 및 운영의 문제점들을 분석하고 외국의 영재교육을 사례들을 관찰해보며 우리나라 영재교육의 발전 방향을 모색함으로써 향후 우리나라 영재교육 운영 활성화에 기여하고자 하는 것이다.Ⅱ. 영재 교육1. 영재의 정의영재성에 관한 정의는 다양하다. 학자에 따라서, 영재성의 정의에서 다루는 내용이 각기 상이하다. 타고난 영재성과 영재성이 잘 발달된 상태를 구분하여 설명하는 정의, 모집단 중에서 차지하는 퍼센트를

교육체제의 혁신적인 대안으로서 요청된다.** 평생교육의 특성(1) 평생교육은 각 개인의 전생애를 통하여 이루어지는 통합적인 교육체제이며 인간의 각 발달에 알맞은 조직적이고 계획적인 교육원리이다.(2) 평생교육은 형식적, 비형식적, 무형식적 교육의 다양한 형태와 학습의 기회를 부여하며, 학습자의 희망에 부합되도록 융통성 있는 운영이 되어야 한다.(3) 평생교육은 요람에서 무덤까지의 전생애를 통한 수직적 통합과 가정, 학교, 사회교육의