교육심리학 2019] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설+매슬로우동기위계설 교육적 시사점 -교육심리학 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성+네 가지 강화계획 실생활의 예 -교육심리학, 계속적강화 간헐적강화 유용성, 매슬로우동기위계설, 매슬로우동기위계설 교육적시사점. 2019년 방송대 교육심리학

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교육심리학 2019 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설+매슬로우동기위계설 교육적 시사점 -교육심리학 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성+네 가지 강화계획 실생활의 예 -교육심리학 계속적강화 간헐적강화 유용성 매슬로우동기위계설 매슬로우동기위계설 교육적시사점. 2019년 방송대 교육심리학-1페이지

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개설학과	영어영문학과	개설학년	4학년	교과목명	교육심리학
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공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

하고 싶은 말: 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

위 논제로 충실하게 작성된 2019년 2학기 한국방송통신대학교(방송대 방통대) 영문학과, 간호학과, 유아교육과 4학년 교육심리학 중간과제물(1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.)입니다. 오랜 기간에 걸쳐 심혈을 기울여 작성한 교육심리학 보고서이며, 목차와 본문내용을 살펴보시면 아시겠지만 대충 작성하여 분량만 늘인 자료가 아닙니다.
서론, 본론, 결론의 형식을 갖추었으며 다수의 자료를 인용하여 더욱 설득력이 있게 작성했습니다. 참고하시면 관련자료 작성에 도움될 것이라 생각합니다. 참고자료로만 활용하시길 바라며 학업에 보탬이 되길 진심으로 기원합니다.

목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

교육심리학 1] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 소속과 사랑의 욕구
4) 자존감 욕구
5) 자아실현 욕구
3. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 평가
1) 긍정적 평가
2) 부정적 평가
4. 매슬로우(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점

2] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강화계획의 개념과 종류
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
3. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명
1) 고정간격강화계획 설명 및 실생활의 예
① 고정간격강화계획 설명
② 고정간격강화계획 실생활의 예
2) 변동간격강화계획 설명 및 실생활의 예
① 변동간격강화계획 설명
② 변동간격강화계획 실생활의 예
3) 고정비율강화계획 설명 및 실생활의 예
① 고정비율강화계획 설명
② 고정비율강화계획 실생활의 예
4) 변동비율강화계획 설명 및 실생활의 예
① 변동비율강화계획 설명
② 변동비율강화계획 실생활의 예

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용: 교육심리학 교육심리학 교육심리학 교육심리학, 매슬로우(Maslow)의 동기위계설, 매슬로우의 동기위계설, 매슬로우동기위계설, 계속적 강화와 간헐적 강화, 계속적 강화, 간헐적 강화, 계속적강화, 간헐적강화, 계속적강화 간헐적강화 유용성, 네가지강화계획

Ⅰ. 서론

교육심리학] 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오:
욕구는 인간 행동의 원천이며, 인간은 욕구에 의해 동기부여가 이루어진다. 그러므로 인간의 행동을 파악하기 위해서 근본적으로 동기를 유발하는 것은 무엇인지, 동기를 유발하고 행동으로 실천하는 과정은 어떻게 이루어지는지를 알아야한다. 매슬로우가 바로 이러한 인간 행동에 대해 연구한 대표적인 학자이다.
매슬로우(Maslow)의 동기위계설은 인간의 욕구와 관련해서 가장 널리 알려진 이론으로 사람의 욕구를 다섯 가지 계층으로 분류했으며 하위계층욕구에서 상위계층욕구로 진행된다고 보았다. 매슬로우(Maslow)는 가장 하위 단계인 생리적 욕구, 그 다음 단계인 안전욕구, 세 번째 단계인 사회적 욕구, 네 번째 단계인 존경욕구, 마지막 단계인 자아실현욕구까지 다섯 단계를 통해 욕구가 순차적으로 발생한다고 보았다.
강화란 바람직한 어떠한 행동이 발생하고 행동 뒤에 즉각적인 결과가 나옴으로써 행동의 발생빈도를 증가시키는 것을 뜻한다. 강화계획은 시간이나 반응수에 따라 정리될 수 있는데, 모든 반응에 대해 강화를 부여하는 계속적 강화계획과 일정한 규칙을 두고 강화를 부여하는 간헐적 강화계획으로 나눌 수 있다. 그리고 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에는 고정간격강화계획, 변동간격강화계획, 고정비율강화계획, 변동비율강화계획이 있다. 지금부터 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논한 다음, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하도록 하겠다.

참고문헌: 이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등
서울교육방송(2017). 『매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형』. 미디어북.
이희영, 성형림 외 2명 저(2017). 『인간심리의 이해』. 시그마프레스.
아브라함 H. 메슬로 저, 정태연 노현정 역(2005). 『존재의 심리학 (인본주의 심리학과 욕구 5단계설의 사상적 뿌리, Toward a Psychology of Being)』. 문예출판사.
김문성(2011). 『심리학의 즐거움』. 휘닉스.
임재윤(2005). 『교육의 역사와 사상』. 문음사.
김명희(교수), 이현경 저(2011). 『행동수정과 치료 (아동 청소년 행동치료 사례중심)』. 교문사.

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자료가 풍성하지가 않아요 돈 아까워요
apffhel3***
(2019.10.18 23:46:14)

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