[학사][교육방안]수학수업에서 그래픽계산기의 활용방안-소논문
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- 목차
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Ⅰ. 서론 2
Ⅱ. 이론적 배경 3
1. 기술공학의 원리 3
2. 그래픽 계산기에 관한 선행연구 5
Ⅲ. 그래픽 계산기의 사용 6
1. 그래픽 계산기의 장점 6
2. 그래픽 계산기의 사용영역 6
3. 그래픽 계산기를 사용할 때 유의점 7
4. 그래픽 계산기의 활용 범주 7
Ⅳ. 그래픽 계산기의 수학 수업에의 활용 8
1. 함수영역 8
2. 통계영역 9
3. 극한 영역 10
4. 그밖의 실생활 문제 11
Ⅴ. 결론 및 제언 13
- 본문내용
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Ⅰ. 서 론
기술공업의 발달로 우리는 급변하는 정보통신기술(ICT) 사회에 살고 있다. 롬버그 등(Romberg, etc., 1991)은 산업사회에서 정보화 사회로 전환되면서 새로운 기술공학이 초기에는 산업사회가 당면한 과제를 해결하는데 적용될 것이나 점차 새로운 과정과 산물을 생성해 낼 것이며 기본적인 의사소통이 보다 훨씬 중요하게 될 것이라고 예측하였다. 실제로 수학교육 분야에 있어서도 컴퓨터와 계산기 등 기술공학의 발달은 처음에는 기존의 수학교육을 돕는 도구로 활용되었으나 점차적으로 교육의 목표와 내용에 변혁을 촉구하고 있다. TIMSS 보고서에 의하면 미국, 영국, 호주, 홍콩 등 많은 국가들이 수학 수업이나 평가에 계산기를 적극적으로 사용하고 있으며, 교과서에서도 계산기 활용 사례와 연습문제를 담고 있다. 우리 나라의 경우도 6차 교육과정에서부터 컴퓨터와 계산기의 사용을 권장하였고, 7차 교육과정에서는 교수·학습 과정에서 계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는 복잡한 계산, 수학적 개념·원리·법칙의 이해, 문제해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 하고 있다. 이는 곧 수학교육과 실생활이 서로 밀접한 관계를 가지고 있음을 의미하는 것이다. 따라서 이에 부응하기 위해 몇 년 전부터 대부분의 학교에서도 변화가 일어나고 있다.
즉, 최근 PC의 기종이 빠른 속도로 업데이트 되고 가격 하락으로 PC 보급이 크게 증가하면서 많은 학교가 한 학급의 학생들이 동시에 PC를 사용할 수 있는 학교전산실을 구축하려고 한 점이다. 따라서 학생들은 컴퓨터를 사용하는
- 참고문헌
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