교육지도자의 조직행동

지도자 → 조직 구성원들의 사기와 만족도 향상, 구성원 상호간 협력적 행동 경향 높음그렇지 못한 지도자 → 조직 구성원들의 사기와 만족도 저하, 구성원 상호간 대립적 행동 경향 높음 →지도자의 조직 구성원 관리방식이 구성원들을 성숙하게 하는 방향으로 이끌어 가기도 하고, 반대로 미성숙하게 하는 방향으로 이끌어 가기도 한다. 즉 지도자의 조직 관리 방식이 구성원들의 성숙에 지대한 영향을 미치는 것이다. 교육현장에서 보면, 교장

지도자들이 학교교육과는 다른 방법과 기법들을 청소년지도의 현장에 적용시켜 나아가기 위해서는 청소년지도의 과정에 대한 이해가 선행되어야 할 것이다. 구체적으로 이러한 방법들은 지도수련과정, 협동수련과정, 커뮤니케이션과정, 집단역동과정, 리더십과정, 조직행동과정, 경험수련과정, 참여과정, 상담과정, 봉사활동과정 등을 포함한다.그러므로 청소년 지도사는 지도활동 내용의 전문가가 되어야 할뿐만 아니라 청소년들과 함께 하며 그들

평생교육지도성CONTENTS1. 평생교육지도성2. 일반적지도성이론3. 평생교육지도자의 자질과 역할4. Q & ASection1. 평생교육지도성이란? 평생교육지도성특정한 상황에서 평생교육집단이나 평생교육조직의 과업달성을 위해서 구성원의 호의적인 노력을 주도할 수 있는 개인의 능력과 행동 구성원 욕구 충족&조직목표 달성 위해서 지도성이 필수적으로 요청됨 지도자 - 욕구충족과 목표달성을 위해 구성원의 노력을 통합, 조정할 수 있어야 함Section2.

교육자, 조력자, 관리자, 중개자 등(3) 개입 차원에 따른 실천기술① 미시적 차원의 기술- 대인관계 기술 : 온화함, 공감, 진실성- 면접기술 : 문제해결 지향② 중범위 차원의 기술- 집단역동성의 이해 : 규칙과 기대형성, 리더 선출, 권한 분배 방식- 미시수준의 관계형성기술 및 의사소통기술을 집단에 적용하는 기술③ 거시적 차원의 기술- 주민조직기술, 지역사회지도자 및 정책 결정자에게 접근하는 기술, 자금동원기술, 행동주도기술, 해결협상

교육행정 및 교육경영>, 대구효성가톨릭대학교출판부, 1999, p. 193.첫째, 지도성은 목표와 관련된다. 즉 조직이나 집단이 달성하고자 하는 미래상과 관계를 가지고 있다.둘째, 지도성은 지도자와 추종자 간의 관계이다.셋째, 지도성은 공식적 계층제의 책임자만이 갖는 것은 아니다.넷째, 지도성은 추종자에게 일방통행식으로 상의하달 형태로 행동을 강요하는 것이 아니라 조직구성원간의 상호작용의 과정을 통해서 발휘된다.끝으로, 지도성은 지도