레포트 (33,375)
교육과정_레포트_학원을 다니는 학생들의 학교생활에 대한 질적 사례 연구 소감문(경기도지역 한 중학교의 학급 사례)
‘학원’을 다니는 학생들의 학교생활에 대한 질적 사례 연구 - 소감문 : 경기도지역 한 중학교의 학급 사례제일 인상 깊었던 것은 ‘학원’에 대한 이 논문 이었다. 이는 내가 학교를 다니면서 많이 공감했었던 일상생활의 부분 중 하나였기 때문이다. 특히나, 이 논문에서는 학교의 본래 성격이 학원
3페이지 | 1,900원 | 2021.04.11
통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하시오
통합학급에서 장애아동을 위한 교수내용의 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략에 대한 설명과 그에 따른 예를 들어 설명하시오. - 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 통합학급에서 교육과정 수정(교수적 수정)2. 차별화 전략에 있어서 교수목표와 교수내용 수정전략1) 구체적인 사례2) 차별
5페이지 | 2,000원 | 2020.10.10
[협동과 경쟁] 협동과 경쟁적 상황, 학급에서의 갈등해결, 갈등상황에서의 의사소통, 갈등상황에서 타인에 대한 태도, 갈등상황에서의 과업지도
협동과 경쟁 협동과 경쟁적 상황, 학급에서의 갈등해결, 갈등상황에서의 의사소통, 갈등상황에서 타인에 대한 태도, 갈등상황에서의 과업지도목차협동과 경쟁I. 협동과 경쟁적 상황II. 학급에서의 갈등해결III. 갈등상황에서의 의사소통IV. 갈등상황에서 타인에 대한 태도V. 갈등상황에서의 과업
5페이지 | 1,500원 | 2015.10.07
교육실습(교생실습)에 대한 인식, 교육실습(교생실습)과 교사교육, 교육실습(교생실습)과 학급경영, 교육실습(교생실습)의 문제제기, 교육실습(교생실습)의 성과, 교육실습(교생실습)의 반성과 한계 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 교육실습(교생실습)에 대한 인식1. 학생의 교생에 대한 요구2. 학생의 선호비선호
10페이지 | 5,000원 | 2010.02.19
이상대의 4050 학급살림 이야기쪽지통신과 같은 학급신문 부분이 인상 깊었던 것 같다. 학급신문에 대한 생각은 하지만 쉽사리 손을 대기 어려워 포기했었는데 50이 되는 나이에도 열정을 가지시고 그 운영방식과 효과에 대해 이야기 하는 부분을 읽으면서 신규인 내가 벌써 나의 편의만 찾고 남이 하지
2페이지 | 800원 | 2015.04.24
학급 설치운영, 교육과정운영의 융통성 등이 포함)의 개정이 이루어지고 이후 계속하여 2007년 5월 25일 특수교육진흥법을 대체하는 장애인 등에 대한 특수교육법이 신규제정(2008년 5월 26일 시행) 되기까지 총 7차에 걸친 개정이 이루어졌다. 장애인 등에 대한 특수교육법은 특수교육진흥법이 해결하지
25페이지 | 2,600원 | 2010.04.15
두레반운영(두레중심학급운영)정의,원칙, 두레반운영(두레중심학급운영)의의,조직, 두레반운영(두레중심학급운영)활동,학급운영방법,시사점 분석
학급의 조직과 유기적인 연결이 되도록 한다.③ 활동력 있는 아이들이 지나치게 편중되지 않도록 한다.④ 상호간에 도움을 주고받을 수 있는 형태에 주목한다.⑤ 스스로 구성한다.두레구성을 제안하는 방법은 담임교사가 자신의 학급운영에 대한 철학과 목표 등을 이야기하고 그것의 실현방법으로
10페이지 | 5,000원 | 2010.12.03
학급을 운영하는데 주도적인 역할을 하게 된다. Hildebrand(1986)에 따르면 유치원 담임교사는 “효율적인 학급운영을 위하여 교육 목표의 수립과 교육 활동의 전개, 학급 집단이나 개별 유아에 대한 관리와 교육, 교실의 물리적 환경 구성 및 교재, 교구의 선정과 배열, 학급의 인적심리적 환경의 구성, 가
8페이지 | 2,000원 | 2023.03.05
학급 담당교사의 통합 교육에 대한 인식① 통합교육에 대한 통합학급 담당교사의 인식 : 대부분은 장애, 비장애학생 모두에게 긍정적인 효과가 있다고 생각하고 있으나 야외활동 등에 대한 장애학생의 참여는 안전과 일반 학생의 지도상 어렵다고 판단② 통합학급 교육과정 편성 및 운영 : 대부분의
24페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
대한 지도를 하고 점차 개별 지도 활동을 전개한다.넷째, 저학년의 자치 활동은 주로 학급 단위의 협의나 역할 분담 활동을 통해 이루어진다.❷ 고학년 자치 활동의 특성첫째, 학년이 높아질수록 학생의 자율성이 높아지며 조직화․체계화된 자치 활동이 전개된다.둘째, 저학년에서 형성한 민주 시
24페이지 | 2,100원 | 2010.03.19