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Ⅰ. 서 론우리는 교수설계를 거시적 수준과 미시적 수준으로 구분할 수 있다(Richey, 1995). 거시적 수준의 교수설계는 인간 외 교육과 학습의 문제를 해결하기 위하여 체계적이고 체제적인 분석, 설계, 개발, 실행 및 평가의 과정을 통하여 “교육훈련 프로그램”을 개발하는 것으로 보고, 미시적 수준의
42페이지 | 3,600원 | 2005.05.12
이론의 평가 및 요약☞ 심리학적 학습이론의 다양한 측면으로부터 발생한 종합적인 교수이론으로써 교수의 설계 및 개발에 그 이론적 초점을 맞추고 있다고 평가된다. ☞ Gagne의 이론 요약 Gagne의 이론은 우선 학습의 결과를 세분화함으로써 시작한다. 학습의 결과로써 학습자가 지닐수 있는 능력을
9페이지 | 1,100원 | 2005.03.17
[교육공학] 교수-학습이론을 바탕으로 한 구성주의와 객관주의
교수-학습이론의 역사적 발달강조시기특성대표학자전통주의접근시기암기를 통한 권장된 지식을 학습하며, 그 지식은 진리이며 변하지 않다고 간주함; 학습 전략은 지식의 근원으로서의 교사와 지식의 수용자로서의 학생들에게 초점; 교사의 권위에 대한 복종이 강조.학습 목적으로 민주 사회에
8페이지 | 1,200원 | 2005.03.17
교수하는 방법을 처방하는 이론이다.내용요소전시이론은 여러 가지 복잡한 학습대상물을 한 개씩의 내용요소들로 나누어 내고, 그것의 학습수준을 결정한 다음에 그 각각에 적절한 교수방법을 모형으로 제시하기 때문에붙여진 이름이다. Merrill은 이 이론을 학습활동을 설계하고 개발하는데 길잡이
11페이지 | 1,400원 | 2004.10.30
[교육공학] 가녜와 브릭스(Gagne & Briggs)의 교수설계이론
교수설계이론은 학습의 다섯 가지 형태와 학습의 내외적 조건들에 관한 학습이론에 기초를 두고 효과적효율적 학습을 이루기 위한 구체적 전략들을 제시하고 있다. 이들의 교수설계 원리를 교수내용의 선택과 교수내용의 계열화 부분 그리고 교수방법의 처방에 관한 교수사태에 관하여 살펴보고자
4페이지 | 800원 | 2004.10.30
●교수설계의 이론적 기초교수 설계1. 교수설계의 개념-교수설계 : 교육에 과려된 요구 및 문제점을 파악하고 이를 토대로 목표에서 내용, 방법, 평가에 이르기까지 교수체제의 전 과정을 계획하고 개발하기 위한 체제적 접근.1)발생 배경 ► 과학기술의 급격한 발달► 교육내용의 양적인 팽창►
7페이지 | 900원 | 2004.08.09
교수활동을 개선하고자 하는 것이며 심사와 감독기능을 통해서 교수설계 및 교수개발의 과정에 대한 관리를 개선하고자 그 목적이 있다. 또한, 체제적 교수설계는 교수사태와 관련된 구성요소들과 교수사태의 계열성에 따라서 평가과정을 개선하고자 이루어지는 것이 바로 체제적 교수설계이론인 것
2페이지 | 1,000원 | 2017.05.12
이론에 의해서 하향적으로 계열화시킨 방법은 교사들에게 왜, 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대하여 중요한 시사점을 제공하고 있다.Ⅶ. 가네의 수업이론의 재조명Gagne의 이론은 심리학적 학습이론의 다양한 측면으로부터 발생한 종합적인 교수이론으로써 교수의 설계 및 개발에 그 이론적 초
8페이지 | 1,100원 | 2015.03.29
교육심리학 “교육은 그대의 머리 속에 씨앗을 심어주는 것이 아니라, 그대의 씨앗들이 자라 나게 해 준다. -칼릴 지브란”목 차1 교수이론의 개요교수의 개념교수이론의 특징2 전통적 교수이론Socrates의 문답법Comenius의 교수이론Herbart의 교수이론Oakeshott의 교수이론3 현대적 교수이론Glaser의
19페이지 | 2,000원 | 2015.03.29
이론적 체계화에 관심을 기울여야 한다. 프로그램을 개발하는 과정에서의 프로그램개발자- 과정전문가로서의 역할- 내용전문가로서의 역할- 협상가로서의 역할- 의사결정자로서의 역할- 교수학습설계자로서의 역할 등 다양한 역할을 수행해야 하기에 실천적 행위에 관심을 기울이는 것은 당연하
15페이지 | 1,400원 | 2011.11.02
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