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정신지체아 교육정신지체 아동을 교육할 때에는 교육내용을 최대한 단순하고주체화시켜서 제시 하는 것이 중요하다. 정신지체아교육개별화 교육반복적으로 연습일상생활에 적용학습장애의 정의(미국 『장애인 교육진흥법』) ‘특정학습장애(specific learning disability; SLD)’ 란, 듣기, 생각하
33페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교육기관이 서로 같은 목표 아래 협력 체제가 이루어져야 한다.10. 가정에서의 지도 1) 언어장애아 지도시의 고려 사항언어장애아의 치료에 있어서 유치원과 같은 교육기관과의 협력 체제는 뺄 수 없는 문제이다.① 가정에서 좋은 인간 관계를 가져야 한다. → 불안정한 심리 상태에 있는 유아나 부모
44페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
정신지체아동을 위한 효과적인 수학 지도 방법장애아동의 경우 개인차가 심해 모두에게 효과적인 단 하나의 교수법은 없다.적절한 교수원칙과 개별화 교육계획에 의거하여 여러 가지 접근 방법을 융통성 있게 적용하는 노력이 필요하다.정신지체를 포함한 수학학습에 어려움을 지니고 있는 아동들
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교육을 받고있는 생활인들이 시설에서의 무료함을 벗어나 방학을 좀 더 알차고 보람 있게 보 낼 수 있도록 지원해 생활에 활력을 제공 4) 비장애인에게 하고싶은 선생님의 말씀 “장애를 지녔다는 이유만으로 가족과 헤어져있는 정신지체아이들. 이들은 부모와 형제 그리고 이웃들을 그리워하며 작
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정신건강에서 기본적인 역할과 기능을 하게 된다. 가정의 기능이 원활하지 않을 때 아동은 긴장이나 행동장애와 심신의 장애를 일으키게 된다. 오늘날의 학교 역시 인간 형성의 장이라는 제 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다. 학교의 정신건강 계획은 단순이 교육의 희생이 된 아동만을 돕는 것이
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교육과정을 개발할 때, 교사는 아동의 학습 경향과 인지 능력에 맞게 교육내용을 조정해야 한다.ㆍ교사는 학생의 행동을 분석하고, 평가 과제를 분류하고, 환경을 구조화하며, 감각 능력을 최대로 활용하는 활동을 제공해야 한다.3. 의사소통 기술ㆍ의사소통 기술은 모든 교육과정 영역에 포함되기
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정신지체아동은 감각운동기와 전 조작기에 고착되고 다음단계의 인지발달로 나아 가지 못할 수 있음① 기 억 ②학습의 구체성과 방법 ③교육적 성취 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회적 기술, 지역사회 활용, 자기 지시, 건강과 안정, 기능적 학습, 여가, 직업과 같은 적응 기술의 습득과 적용을
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정신연령이 높은 정신지체아가 정신연령이 낮은 자보다 주의 관찰능력이 우세하다.Hagen, Sobo, Kail-나이가 많아짐에 따라 과제성취도 개선에 도움이 되는 자극양상에 초점을 둔다.Hail, Piper-나이가 많은 어린이들은 중심과제 성취도가, 연령이 낮은 피험자는 우발과제의 성취도가 높다.Ross-선택적 주의
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정신지체아와 집단 상담을 활용할 수 있다. ④ 아동에게 필요한 교육환경이 무엇인지 성공적인 경험을 하기 위해서는 어떠한 지원체제가 제공되어야 하는가에 대한 체계적인 도움을 제공해야 한다.⑤ 장애아동이 학교생활에 흥미를 잃지 않고 잘 적응할 수 있도록 수용하며, 도와주는 것이 지적 장애
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능력 강화를 위한 가족지원 프로그램이 장애아동 부모의 스트레스와 자기 효능감과 대처능력에 미치는 효과 정신지체 학교 초등부 학부모를 중심으로
정신지체학교) 초등부에 재학하는 정신지체아(9명)와 정서장애아(1명) 부모로 프로그램에 참여하기로 지원한 10명과 같은 학교 초등부에 재학하는 아동의 부모로 실험집단과 연령, 학력, 수업, 자녀의 성, 자녀의 연령, 자녀의 장애유형, 자녀의 장애정도의 변수를 고려하여 일대일 대응시킨 통제집단
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