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[교육학] [교육학]학교폭력, 청소년 집단따돌림의 실태와 원인 및 해결방안(A+리포트)
왕따의 개념에 대해 살펴보고, 왕따의 원인과 그 현실에 대해 살펴보고 해결방법에 대한 고찰을 할 것이다. Ⅱ. 본론1. 청소년 왕따 개념 및 특징가. 개념-두 사람 이상이 집단을 이루어 특정인을 소외시켜 반복적으로 인격적인 무시 또는 음해하는 언어적신체적 일체의 행위를 지칭한다. 개인이 개
11페이지 | 1,200원 | 2008.10.23
왕따의 경험이 있다고 말했다. 집단따돌림을 당한 청소년은 열등감을 갖게 되고 가정, 학교 및 주위환경에 대한 스트레스와 불안이 증가하며, 자아존중감과 학교생활에 대한 만족도가 낮고, 자아개념은 부정적이며, 교우관계와 학교수업에 적응하지 못한다. 시간이 경과할수록 이들은 말수가 적어지고
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
대한 편견이 자리 잡기 전에 그 생각을 바꾸지 않을 수 없게끔 만들었고, 한비 역시 선생님의 노력 속에서 변화하게 되었다. 우스운 일이지만 당시에 한참 왕따가 유행이었을 시기라서, 다른 반에는 모두 왕따가 있었는데 4학년 때의 우리 반에만은 왕따가 없을 수 있었던 이유도 바로 그것 때문이라고
5페이지 | 900원 | 2015.03.29
덕에 관한 이야기 교육법 - 잘못된 것을 아니라고 말하는 용기 - 양파의 왕따 일기, 문선이, 파랑새어린이
왕따를 시키기 때문에’라는 이유가 많았다. 집단 따돌림의 심각성은 계속해서 제기되어왔으나 끊임없이 학교 현장에서 일어나고 있고, 극단적인 경우 자살을 택하는 학생들도 있다. 근본적으로 어떤 해결책이 필요할까 고민도 많이 해보고 집단 따돌림에 대한 여러 자료도 찾아보았다. 가해자가 발생
4페이지 | 800원 | 2015.03.29
왕따 당하는 것이다. 주인공 ‘못’과 ‘모아이’의 경우도 마찬가지다. 그저 싸움 잘하고 권력 있는 친구의 눈에 띄었기 때문에 얻어맞고 왕따 당하고, 머리가 크고 못생겼다는 이유 같지도 않은 이유 때문에 얻어맞는다. 부조리는 비단 이것뿐만이 아니다. 책의 곳곳에는 현실의 부조리에 대한 비판
4페이지 | 800원 | 2016.07.15
왕따의 특징 (환경적 특성)학교환경학교 내에서의 권위주의적 문화와 의사소통 방식으로 인해 많은 학생들이 개인의 자율권과 선택권을 침해 당하게 됨. 이로 인해, 발생하는 불만이나 좌절의 경험을 자신보다 약한 타인에 대한 공격성으로 삐뚤어지게 표현왕따의 특징 (환경적 특성)가정가해−피
39페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
왕따아동의 개념 – 왕따아동이란?학교에서 다수의 학생들에 의해 2주 이상의 기간에 걸쳐 심리언어적 폭력, 금품갈취 및 괴롭힘과 신체에 위해를 받는 아동bullyingmobbing왕따?2. 왕따아동의 형성원인 및 현황 – 형성원인피해자의 기질 및 심리적 요인-부모의 과잉보호: 부모에 대한 불안정적
30페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
왕따 현상이 미래에도 계속 되면 우리 자식들이 겪을 수도 있다. 이런 현상을 자식이 겪지 않게 하기위해서는 위에서와 같은 대책과 가해자가 먼저 소심하고 내성적인 아이에게 손을 내밀고 친해지려고 해야 한다. 피해자는 자기 자신에게 자신감과 용기를 가지고 친구들에게 먼저 다가가는 것을 노력
5페이지 | 800원 | 2016.04.16
대한 이해가 ‘무관심 및 몰이해’에서 ‘피상적 이해’를 거쳐 실제적 상황을 어느 정도 알게 되는 수준으로 발전한 것이 아닌가 한다. 분명한 사실은 사회의 관심이 뒤늦게 이쪽으로 쏠린 것일 뿐, 이러한 현상은 비록 왕따라는 용어는 새롭게 만들어진 것일지라도 청소년들사이에 전에서부터 있어
11페이지 | 1,400원 | 2004.10.19
대한 사회적 실태한국교육개발원이 전국 57개 초 중 고생 6천8백93명을 대상으로 조사한 결과 초 중 고생 가운데 4명중 1명(24%)이왕따로 몰린 경험이 있는 것으로 나타났다. 왕따피해 경험은 중학교가 27%로 가장 많았고 초등하교가25%, 고등학교가 21%순이었다. 남녀별로는 남학생이 28%로 여학생이 20%
7페이지 | 800원 | 2016.04.16