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정신지체 평가 Assessmentof Mental Retardation
영재 판별④ 2세에서 성인에 이르기까지 개인의 인지 기술 발달에 대한 연구2) David Wechsler의 영향David Wechsler(1986-1981): 임상심리학자; 학교 평가에 큰 영향을 끼침; 학령기 아동의 판별 및 분류를 위한 도구로 사용되어옴웩슬러 검사의 특징① 아동의 연령 변화에 따라 다른 문항 사용하지만, 과제의
7페이지 | 800원 | 2015.06.27
학령기에는 학습, 사회기술 습득과 자조 능력의 지연으로 해서 자아상이 낮고, 과제를 회피하거나 수동적 태도, 우울감, 공격적 행동이 나타난다. 청소년기가 되면 대개 적응을 해나가지만 초기의 수동적이거나 공격적 행동이 계속되기도 한다. 그렇기 때문에 이같은 부적응을 방지하기 위해서 긍정적
17페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학령기에는 학습, 사회기술 습득과 자조 능력의 지연으로 해서 자아상이 낮고, 과제를 회피하거나 수동적 태도, 우울감, 공격적 행동이 나타난다. 청소년기가 되면 대개 적응을 해나가지만 초기의 수동적이거나 공격적 행동이 계속되기도 한다. 그렇기 때문에 이같은 부적응을 방지하기 위해서 긍정적
11페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학령기 아동에게 사용되는 다른 웩슬러 지능검사에서 가져와 적용시킨 것이다.소검사 설명과 근거- 언어이해 소검사공통성 : 언어이해의 주요 소검사이다. 아동은 공통적인 대상이나 개념을 나타내는 두 개의 단어를 제시받고, 그들이 어떻게 비슷한지 설명해야 한다. 이소검사는 언어적 추론과 개
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
학령기 교육성인기 재활가벼운(mild)55~703.00~2.01감각운동 및 이해력에서 약간의 지연6학년 수준까지 가능사회. 직업기능수행, 때로 지도감독 필요중간정도의 (modorato)40~454.00~3.01사회적 민감도 저하, 지연초등 2학녕 수준까지 가능보호환경에서 비숙련 작업수행, 대개 감독 필요심한(severe)
16페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
장애학생과 통합교육의 이해 공부 못한다고 장애아 학급에 가래요
영재학생, 일반학생, 부진학생, 장애학생 모두 우리 학교에 입학한 소중한 구성원이라는 인식을 할 때 비로소 통합교육은 시작될 수 있다. 따라서 학교장은 평소에 특수학급이나 특수교육대상자에 대하여 관심을 갖고 통합교육 지원에 행정력을 발휘하여야 하며 이러한 학교장의 관심도는 잠재적으로
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
영재, 정신지체, 그리고 인지적 강점과 약점을 확인하기 위한 평가의 일부분으로 사용 가능다. 결과는 임상 장면 및 교육 장면에서 치료계획이나 배치 결정을 내릴 때 지침으로 사용 가능6. 실시자의 자격가. 표준화된 임상 도구의 실시 및 해석에 대한 훈련과 경험이 필요.나. 대부분의 경우 심리학
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
학령기 아동의 특징> 1) 글 읽는 것을 배우는 것이 늦다. 2) 기본적인 단어를 혼동한다. 3) 한 글자를 일관되게 틀리게 읽거나많은 철자의 오류를 보인다. 4) 수개념을 잘 이해하지 못하고 부호를 혼동한다. 5) 연필을 쥐는 것이 불안정하다. 6) 필기를 어려워하고 완벽하게 필기해 오지 않는다. 7) 신
38페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
영재아 지능, 중복장애라고 하는 각 그룹에 초점을 맞춘 형태에서 교육을 실시하게 되었다.예를 들면 모스크바 대학 교수 아 에루 루리아는 소비에트에서 일반지능의 지체부자유아에게는 일반 학교의 교육과정을, 지적 결함이 있는 자에게는 보다 제약된 프로그램을, 영재 수준의 학생에게는 이 양자
46페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
학령기의 중도장애아동을 45,900명으로 추정하였을 때 20,985명이 재학하고 있음을 의미한다. 재정투자의 미흡 등도 큰 원인이며 이에 못지 않은 요인이 학교 신설예정지역 주민들의 반발이다. 실례로 들어보면 충남 천안시 공립특수학교 신설 지연, 경북 경산시 사립장애학교 설립 반대 등이 그것이다.
18페이지 | 1,000원 | 2015.06.27