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리더십 유형을 사용하는지와 관련된다. 이것은 당신이 ‘상황적 리더’가 될 것을 요구한다. 오랜 기간 동안, 팀 구성원들을 관리하는 데는 독재적이거나 민주적이라는 두 가지 리더십만이 존재한다고 여겨져 왔다. 그 중 독재적 리더십의 경우, 상급 관리자는 부하에게 어디에서, 무엇을, 어떻게 할 것
21페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
상황적으로 맞이하고 있다. 이러한 일련의 일이 발생하게 된 계기는 물론 우리나라의 교육제도의 가장 큰 문제이자 과제이기도 한 대학입시에서 우리나라의 주요 대학이라 할 수 있는 서울대를 비롯한 고려대, 연세대 등을 필두로 한 몇몇 대학들이 자율적으로 고교들에 대한 등급을 매기려 한다는 점
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
리더십 효과 모형을 제안함. -지도성의 효과는 지도자의 유형과 상황적 요인 지도자의 구성원관계, 과업의 구조, 지도자의 직위권한에 의해 결정되며 이 두 요인이 적절하게 관련될 때 효과가 높아짐.(1) 지도성 유형과 LPC-휘들러는 지도성 유형을 측정하기 위하여 LPC “가장 싫어하는 동료”라고 하
13페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
상황적 맥락 결정짓는 과정 (글의 목적, 예상 독자, 글의 종류 및 형식, 글의 주제) 단원 학습 목표와 관련하여 학습 동기 유발, 적절한 작문 과제 결정하여 구체적으로 제시 (1) 학습 방법의 제시(2) 학습 과제 해결을 위한 기본 절차 설명 및 시범(3) 교사 주도 활동과 학생 중심의 활동→
29페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
평생교육의 정의와 실재 국내의 평생교육 실례를 중심으로
상황적 지식의 생산자로서 교사의 위상을 파악하는 것과 동일한 작업이라고 할 수 있다. 그리고 지식의 생산자로서 교사의 모습을 조명하는 것은 곧 교사 스스로가 활동하고 있는 일선 학교의 조건에서 자신의 역할을 효과적으로 수행할 수 있는 지식을 구성해 내는 구조와 형식에 대한 논의이며, 여기
25페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
리더십 상황에 따라서 그 효과가 모두 다르다. 지도성행동과 적합한 지도성 상황을 조성할 것을 강조하고 있다. 지도자의 행동개발과 더불어 지도자의 행동이 효과를 발휘할 수 있는 상황적 여건달성도 매우 중요시하고 있다. 2) 레딘의 3차원 관리유형 이론레딘은 블래이크와 마우튼의 관리망 또는
5페이지 | 800원 | 2015.06.27
리더십 효과 모형을 제안함. -지도성의 효과는 지도자의 유형과 상황적 요인 지도자의 구성원관계, 과업의 구조, 지도자의 직위권한에 의해 결정되며 이 두 요인이 적절하게 관련될 때 효과가 높아짐.(1) 지도성 유형과 LPC-휘들러는 지도성 유형을 측정하기 위하여 LPC “가장 싫어하는 동료”라고 하
10페이지 | 800원 | 2015.06.27
리더십1) 거래적 리더십(번스 Burns) : 기대하는 바를 구체화하고, 책임을 명확히하며, 기대했던 일을 수행한 것에 대해 인정하고 보상을 제공함으로써 리더와 조직 구성원 체계의 기초를 마련하는 것*하위행동 요소- 상황적 보상 : 부하에게 노력을 한다면 그에 따른 대가를 보상할 것이라는 것을 제시
12페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
리더십1. 거래적 리더십: 리더가 상황에 따른 보상에 기초하여 부하들에게 영향력 행사1)상황적 보상: 부하들에게 노력에 대한 대가를 보상함2)예외적 관리: 조직구성원기 자기의무를 불이행하거나 기준 성과에 미달했을 때 개입2. 변혁적 리더십1)카리스마: 부하에게 사명의식을 제시하고 긍지를 불
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
상황적 리더십론 □ 특성이론과 행동이론의 한계점 보완□ 리더, 부하, 조직이 처한 에 의해 리더의 가치가 판단되고 리더십 유효성이 결정된다고 봄(1) Fiedler의 상황적합성 이론□ LPC(least preferred coworker) 척도* 8척도, 20개 문항. 과거 또는 현재의 가장 함께 일하기 싫은 동료를 생각하며 동료
5페이지 | 800원 | 2015.06.27
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