레포트 (2,204)
의 삶을 통해서 역사를 바라보는 관점을 말한다. 이 책에서는 역사를 바라보는 관점에 있어서 ‘두껍게 읽기’, ‘다르게 읽기’, ‘작은 것을 통하여 읽기’, ‘깨뜨리기의 네 가지 방법론을 제시하고 있다. 이제부터 각 장의 내용을 파악하고 알맞은 사례들을 제시해 보겠다. Ⅱ. 들어가서1. 두껍게
7페이지 | 1,000원 | 2006.10.28
[평생교육] 인간의 사회학적 기초에 따른 평생교육론의 관점
의적 관점과 갈등론적 관점은 거시사회학적 연구의 결과물이고 해석학적 관점은 미시사회학적 연구의 결과물이다. 일반적으로 거시사회학의 차원은 “체제이론(System Theory)의 성립 과정에 대한 이론적 공방이고, 미시사회학의 주관심은 질적 사회과학 방법론의 정립에 있다. 사회와 인간의 관계에 대
10페이지 | 1,000원 | 2006.10.24
[사회학의 역사] C. H. Cooley 쿨리 와 G. H. Mead 미드 의 사상에 대하여 - 자아(self)에 대한 논의를 중심으로
의 수준으로 나아가는 것이라고 하였던 것이다. 쿨리와 미드에 의해 본격적으로 출발한 북미의 미시사회학은 두 가지 경향을 갖고 있는데 그것은 미드의 전통에서 시작되어 고프만 까지 연결되는 ‘상징적 상호작용론’ 과 가핑클의 민속방법론이라고 할 수 있다. 로라 보본느 , 의미의 추구인가 의미
64페이지 | 4,100원 | 2006.06.21
의 구조 적 불평등이 교육에 그대로 반영되었기 때문임이 밝혀져, 기능주의에 의한 접근방법을 극복하고자 하는 움직임이 일어나게 된 것이다.2) 해석학, 지식사회학의 영향① 이러한 상황에 버거 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론
9페이지 | 1,100원 | 2006.03.24
의에 의한 접근방법을 극복 하고자 하는 움직임이 일어나게 된 것이다.2) 해석학, 지식사회학의 영향① 이러한 상황에 버거와 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이
11페이지 | 1,400원 | 2006.02.10
의 차이에 따라 거시적 교육사회학 관점과 미시적 교육사회학 관점으로 구분거시적 교육사회학 관점 : 구조주의, 교환이론, 비판이론, 구조기능주의,구조기능론 지향적 갈등론, 지위집단론적 갈등론미시적 교육사회학 관점 :: 상징적 상호작용론, 민속방법론, 통합이론, 신교육사회학㈏ 손병순 교수
8페이지 | 800원 | 2006.01.24
의 신념이 무엇인지를 이해하는 것이다. 의 중요성을 강조② 슈츠(Alfred Schutz)▷ 훗설의 현상학을 사회과학에 응용한 방법론▷ 사회과학의 대상은 생활세계이다 ▷ 상호주관성(inter-subjectivity) : 타인의 의미부여를 함께 고려③ 가핑클(Garfinkel)▷ 민속연구방법(ethnomethodology)▷ 행위자들이 자신의
4페이지 | 800원 | 2006.01.24
의 관련 7 1. 상징적 상호작용론 - 72. 상징적 상호작용론의 특징(Manis & Meltzer) 73. 상징적 상호작용론이 교육학에서 보면 - 8Ⅲ. 현상학 - 9Ⅳ. 민속방법론 - 1
12페이지 | 1,400원 | 2005.07.25
의 생태론, 체 제론, 비교행정론, ④ 개도국의 행정현실을 설명하기 위한 1960년대의 발전행정론, ⑤ 선진국에서 소용돌이의 장을 배경으로 대두된 1970년대의 신행정론 및 정책과학 등 의 순으로 전개되었다.미시적 접근과 거시적 접근미시적 접근 : 방법론적 개체주의, 환원주의(부분의 합=전체)거
5페이지 | 800원 | 2005.07.06
의하였다.(2)연구의 목적 및 의의지식을 확장하고, 어떤 현상에 대한 설명의 보편적 틀을 제공(이론발달과 일반화)하며, 어떤 문제의 규명과 해결을 위해 사용된다. 연구는 부수적으로 다양한 연구방법론의 발전으로 이어진다.2.과학적 연구를 위한 지도 가이드(자연과학은 물론 교육을 포함하는 사
11페이지 | 1,400원 | 2005.02.18