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관료제의 역할기대, 집단의 의도, 그리고 개인의 욕구성향으로 나누어 설명하되 성과 는 조직목표와 개인목표의 달성정도를 의미하는 사회적 행위로 산출되며, 이 산출은 다 시 내∙외적 환류과정을 통해 재투입된다.제 5절 사회체제이론과 교육행정1. 사회체제로서의 학교사회, 개인과 조직과의 상
7페이지 | 800원 | 2015.06.27
관료제 조직에서 탈피하여 자발적인 개발을 촉진하는 학습조직으로 전환시켜야 한다.② 선택 전문교육의 강화와 선택 전문교육의 성적평가제로의 전환 직무 수행의 전문성을 제고하기 위해서는 공통 전문교육을 축소하고 담당 직무와 관련된 직무 분야별 전문지식 습득을 위해서 실시하는 선택 전
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
구체적 사항을 결정함 비교적 원활한 성원 간의 접촉 , 의사소통은 상하 쌍방적으로 이루어짐 동기부여 방법은 결제적인 보상, 약간의 참여, 간헐적인 처벌이 동원됨 비공식 집단은 공식적 조직을 지지 또는 약간의 반대함4.3.4 체제 4(참여적 체제): 학교 행정가는 교사를 완전히 신뢰 의사
9페이지 | 800원 | 2015.06.27
구체적인 삶의 현장에 별로 도움을 주지 않는 것들이다. 듀이는 학교에서 배우는 내용이 실제 생활에 관련이 있을 때 학습이 비로소 의미 있는 것임을 강조했는데, 기존의 학교들은 부분적으로 듀이가 말한 부분을 무시하거나 도외시해온 것이 사실이다.생태주의 교육철학자들은 삶과 교육이 추상적,
7페이지 | 800원 | 2015.06.27
구체적 특징-새로운 문명의 시작 새로운 매체의 발명과 확산 → 새로운 문명 시작 →산업 사회의 특징 약화-생산 규모의 축소 새로운 기술의 개발 → 공장 규모 축소, 천연 자원의 입지 조건으로서의 중요성 약화 → 표준화된 상품을 거대한 공장에서 대규모로 생산하기보다는 다양한 상품을 여러 공
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혁신학교가 교사 역량에 미치는 영향경기도내세학교를중심으로
구체적인 혁신 담당자인 교사들이 활용할 수 있을 것이다. 우리나라 실정에 적합한 공교육의 혁신학교를 학술적으로 개념화하는 연구를 통해 교육정책적인개선을 거쳐 학교현장에서 교사들이 실행 할 수 있을 것이다. 참고문헌김규태(2005). 교육의 책무성. 서울 : 원미사. 김준호(2010). 교사의 핵심
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목표 일치 구하기 어려움. 설정된 목표를 명확하게 계량화하기 어려움→목표의 수단전환 어렵게 함, 목표 달성에 수반하는 평가기준 모호하게 함7) 개인적 창의성의 위축관료제의 병폐, 하위조직구성원의 창의력 위축8) 그 외반복적 사용의 제한, 계획에 대한 인식 부족, 행정상의 제반 제약요인
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관료제론2) 인간관계론 : 과학적 관리론의 부작용 후 인간의 정서적인 면 중시, 작업능률 향상시키는 관리법3) 행동과학이론 : 조직의 인간행동을 보완하려는 이론 - 인간 조직체의 전체성 강조 4) 체제이론 : 학교는 외부환경과의 상호의존적 관계로 파악 - 역동성과 전체성이 강조 참고문헌 김
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구체적인 한 권력자 개인에 대한 모든 개인과 사회의 전체주의적 복속 요구)③권력중앙의 통제,지배 실패 반복은 비공식적 인간관계임.구성원사이, 작업반과 기업경영진 사이, 희소재화의 교환과정에서 거래자 사이, 당기구와 국가기구, 당-국가기구와 일반인민사이, 후견-피후견관계 ④유일지도체
29페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
구체적으로 구성원의 능력 근무성적 자격 습관 태도의 상대적 가치를 조직적으로사실에 입각하여 객관적으로 평가하는 절차라고 정의 하였다➂ 인사고과의 방법➊ 서열법 ➋ 평정척도법 ➌ 체크리스트법 ➍ 강제선택법 ➎ 강제할당법6) 근무환경➀ 복리후생관리 : 조직이 구성원과 그의 가
9페이지 | 800원 | 2015.06.27