[비교교육학] 대안학교 발도르프, 서머힐, 변산공동체학교 비교 연구

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2005.09.23 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발도르프 학교
Ⅲ. 서머힐 학교
Ⅳ. 변산공동체학교
Ⅴ. 세 학교 비교의 시사점 및 한계
Ⅵ. 요약 및 결론

본문내용: 우리나라 학교 교육이 양적으로 꾸준히 확대된 것에 비해 그 교육의 질에 대한 평가는 대체로 부정적이다. 그러한 부정적인 평가는 학교에서 이루어지는 교육이 그 역할을 제대로 수행하지 못하고 있다는 문제의식에서 출발하는 것이다. 그렇다면 학교 교육이 수행해야 하는 역할은 무엇인가?
조용환(1998)에 의하면 교육은 ‘사람다운 사람’을 만드는 일이다. 그런데 학교는 교육하는 곳이므로 곧, 학교는 ‘사람다운 사람’을 만드는 곳이 된다. 이와 같은 정의에 비추어 보면 최근 우리의 학교 교육에 대한 부정적인 평가는 학교 교육이 ‘사람다운 사람’을 만들고 있지 못하다는 데에서 그 원인을 찾을 수 있다. 그렇다면 학교 교육이 길러내야 하는 ‘사람다운 사람’은 어떤 사람인가?
이에 대해 조용환(1998)은 ‘사람다운 사람’이 어떤 사람인가에 대한 생각은 시대와 사회에 따라 다를 수 있다고 말한다. 이와 같은 가정을 받아들인다면 교육이 수행해야 하는 역할은 시대와 사회에 따라 달라진다고 할 수 있다. 즉, 교육은 사회 속에서 이루어지는 것이므로 사회의 변화에 따라 교육이 길러내야 하는 인간상도 변화하게 되는 것이다. 요즘 우리사회에서는 위와 같은 관점(사회의 변화에 따라 교육의 역할이 변화해야 한다는 생각)을 가진 사람들을 흔하게 발견할 수 있다. 예를 들면, 우리 사회가 지식정보사회로 변화하기 때문에 그에 발맞추어 우리의 교육도 지식정보사회에 필요한 인재를 육성하는 방향으로 변화해야 한다는 논의가 그 중 하나이다.

참고문헌: 김선구(1999). 공동체주의와 교육. 서울: 학지사.
김신일(1998). 교육사회학. 서울: 교육과학사.
김옥순 편역(1993). 비교교육론Ⅰ. 서울: 교육과학사.
김은산(1976). 니일의 교육사상 연구. 홍대논총. 8. 317-348.
김은산(1997). 서머힐 교육이 한국교육에 주는 시사. 자율교육. 6. 42-54.
대안교육을 생각하는 모임(1995). 새로운 학교 큰 교육이야기. 서울: 내일을 여는 책.
민들레 편집부(2000). 대안중학교의 다양한 가능성. 민들레. 10.
박의수(1994). 루돌프 슈타이너와 발도르프 교육. 안암교육연구. 1(1). 107-126.
백승관·유승우 역(1995). 서머힐. 서울: 문음사.

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