[교육심리논문요약] 고등학생의 학교풍토 지각에 따른 창의성과 대인관계 연구

풍토, 이러한 상황 속의 교육풍토에 따른 결과라면, 이것은 인간의 몫이자, 사회의 몫이 되는 것이다. 이처럼, 교육의 과정과 그에 따른 결과를 이해하기 위해서는 학습활동이 전개되는 사회적 환경을 이해해야만 한다. 대부분의 교사들은 학생과 관련된 사회적 환경들이 학교교육과 사회교육에서 배우는 지식 가치 행동의 학습에 다방면으로 영향을 미치고 있음을 알고 있다. 이에, 우리는 학습자의 학업성취에 영향을 미치는 요인을 지능이라는

관계중심의 장학◦인간관계를 전제로 한 대인관계를 통하여 교수를 개선할 수 있다고 봄◦개인의 욕구(needs) 중시◦전통적 장학에 의해 교묘하게 이용되기도 함(Smyth, 1993).1960년대행동과학중심의 장학◦교육과정개발중심의 장학 Sputnik충격으로 인해 학문중심의 교육과정이 교재개발과 구성의 중요 논리로 작용함(김형관 외, 신장학론, p.18).◦장학관의 감독과 학교 지역구에 의해 위임된 외부의 연구자와 조사자들의 보다 전문적이고 객관적인

따른 자녀의 영향5. 교육성취와 가정환경에 관련 있는 인물들1) Hill(2001)미국의 유치원생들을 대상으로 가정의 수입, 인종, 양육방식, 부모의 학교 활동 참여 등의 변인이 학업성취도에 미치는 영향을 살펴보았다.연구 결과 사회 경제적 지위가 낮은 가정에서 양육방식이 학생의 학업성취도와 높은 관련성을 가지는 것으로 나타났다. 한편 인종에 따라 부모의 학교활동 참여가 학생의 학업성취도 수준에 미치는 영향이 다른 것으로 확인되었다.2) Halle

관계, 억양과 어조 등 말하기의 관습에 맞게 표현해야 한다. 아울러 말하기의 과정에서 일어나는 복합적인 상황을 전략적으로 해결할 수 있어야 말하기를 역동적으로 이끌 수 있다. 서울대학교 국어교육연구소, 『국어교육학사전』, 대교출판, 1999, “말하기”위에서 볼 수 있듯이 말하기는 말하는 이가 자신의 생각과 감정을 듣는 이에게 음성 언어나 신체 언어로 표현하고 다른 사람과 의사소통하며 세계를 창조하는 복합적인 고등 정신 기능이라고

학교내적요인1. 학교의 교육조건2. 학급편성3. 학급규모4. 학생문화와 학교풍토1) 학생풍토2) 교사풍토3) 교장풍토Ⅵ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 학교외적요인1. 지능1) 부모의 성격적 요인2) 어린이의 성격적 요인3) 문화적 요인4) 영양의 요인5) 교육적 요인2. 창의성의 중요성3. 감성지능지수(Emotional Intelligence Quotience)4. 사회경제적 배경5. 자아개념과 학업성취6. 그 외 학교외적 요인Ⅶ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 모델1. 학업