[유아교육평가 A형] 검사도구의 양호도를 바탕으로 ‘인성검사도구’의 목표, 문항수, 문항의 구체적인 내용, 검사실시 방법 등을 구성하려면 무엇을 어떻게 해야 하는지

교육평가 A형 레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 구체적으로 논하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 레지오에밀리아 유아교육 프로그램의 이해1) 레지오에밀리아 유아교육 프로그램 역사적 배경2) 우리나라의 레지오에밀리아 유아교육 프로그램의 발전과정3) 레지오에밀리아 유아교육 프로그램의교육내용2.

실시 절차에 따라 구조화된 면담, 비구조화된 면담, 진단평가와 면담, 결과 해석 면담, 치료적 면담 등 목적과 종류 다양심리평가에서 요구되는 면담은 개인이 현재 호소하는 문제에 대한 이해를 목표로 함 포함 내용 ①기본 정보 - 연령, 성별, 학력, 직업, 주소, 결혼 상태 및 가족 관계, 경제적 수준 ②의뢰 이유, 과정 - 스스로 왔는지, 다른 사람이 의뢰했는지, 의뢰한 이유가 뭔지 ③심리적 문제 파악 - 주 호소 문제를 바탕으로 증상, 심리적 문제

등의 자체 발생적인 내적, 역동적 체계인 바, 이는 곧 자기구조”라고 정의하고 있다. Dignan(1965)은 자아정체감을 사회적 상호작용을 통해서 발전되는 것이며 자기를 묘사해 주는 자기 창조적 이미지들의 복합이라고 정의하였고, 그 구성 요인을 자기의 감각, 독자성, 자기수용, 역할기대, 안정성, 목표지향성, 대인관계로 규정하였다. 김성태(1981)는 자아정체감에 대하여 각각 자기가 지니는 고유겅, 즉 자기다움에 부합된 자기 통합성과 일관성을 견지해

검사의 교육적 적용Ⅱ. 창의성1. 창의성의 개념2. 창의성의 주요 이론3. 창의성의 구성요인4. 창의력 검사 & 창의적인 사람의 특징5. 창의적사고 개발 기법6. 교사의 역할Ⅲ. 창의성과 지능의 관계1. 지능의 본질1) 지능의 개념지능(intelligence)이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념이다. 교사나 일반인들이 가지고 있는 지능의 개념은 학생에 대한 평가에 영향을 줄 수 있으며, 또한 그러한 지능검사의 측정값은 학생의 지적 특성

구성과정, 지식의 획득, 주형, 계명, 도야, 성장으로서의 교육 등)교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기능, 교육목적의 기능, 우리나라의 교육목적)2. 교육형태론평생교육의 이론적내용평생교육법의 내용과 개정내용그밖의 교육형