[교육공학] 수업이론의 결정요인

요인이라고 할 수 있다. 이처럼 우생학의 발전과정과 쇠퇴과정 모두에 사회적 요인이 깊이 개입하고 있음을 볼 수 있다. 처음 이론이 발생한 것은 객관적이고, 가치중립적이었을지 몰라도 이론이 체계화되고 대중화되는 동안 많은 사회적인 영향을 받게 된다. 한 이론이 대중화되려면 사회적인 배경이 뒷받침 되어야 하고, 또 사회적 분위기에 의해 쇠퇴되기도 한다. 유전자 결정론들에 대한 다양한 이론 중에 가장 사회 구성주의적이라고 보여서 우생

교육훈련 프로그램”을 개발하는 것으로 보고(광의의 ID), 미시적 수준의 교수설계는 특정의 학습내용과 특정의 학습자가 주어졌을 때 기대하는 학습자의 변화를 일으킬 수 있는 “최적의 교수방법”이 무엇인가를 결정해 나가는 과정이라고 본다(협의의 ID). 즉 거시적 교수설계는 바로 교수체제개발(ISD: Instructional Systems Development) 전체를 지칭하며, 미시적인 교수설계는 최적의 교수방법 처방엔 초점을 두는 수업에 대한 청사진(blueprint)을 말한다. 이

이론은 자아실현적인 측면에 관하여 소홀하다.(4). 행동주의적 학습이론은 실험실에서 동물을 대상으로 한 연구에서 나왔기 때문에 실험실 밖의 일상생활에서나 동물이 아닌 인간에게는 적절하지 않을 수 있다.참고문헌김청자장선철 : 교육심리학, 동문사, 2005김현택 외 : 현대 심리학 이해, 학지사, 2003유기섭 : 교육심리학, 서울 : 동문사, 1993한국심리학회 : 현대심리학의 이해, 학문사, 1997RobertD.Nye 지음, 이영만, 유병관 옮김 : 심리학과 인간이해

수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 과제해결시간Ⅷ. 컴퓨터보조수업(CAI, 컴퓨터보조학습)의 반복연습형Ⅸ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론학생들의 능력 격차가 심한 다인 수 학급에서 개인차를 고려하여 효율적으로 학습 효과를 극대화시키고자 하는 노력의 일환으로 교육공학적 접근은 오래 전부터 시도되어 왔다. 이러한 시도의 기본 가정은 학생들의 다양한 능력 수준과 심리적 요인들을 동시에 고려하여 개별 학생의 특성에 맞는 최적의 교수-학습 과