[인지심리학][다중지능평가관][인지심리학자]인지심리학의 특성, 인지심리학의 필요성, 인지심리학의 중요성, 인지심리학 연관성, 인지심리학 연구, 인지심리학과 인지심리학자, 인지심리학과 다중지능평가관 비교

자 굳만(Nelson Goodman)이 창설한 하버드 프로젝트 제로의 핵심 인물로서 지난 25년 동안 활동해왔고 현재는 파킨스(DavidPerkins)와 함께 이 프로젝트의 소장을 역임하고 있다. 이 기간 동안 인간의 상징체계의 발달과정, 예술적 창의성의 특성, 미디어의 영향 등을 주로 심리학적 관점에서 연구해오고 있으며 최근에는 학교교육과 관련된 보다 실제적인 이슈들을 「다중지능 이론과 실제(Multiple Intelligence :The theory in practice)」(1997)와 같은 책을 통하여 교육 과

심리학의 역할 41Ⅱ. Piaget, Freud, Kholberg, Erikson의 발달이론이 우리교육에 던져주는 시사점 461. Piaget이론의 교육적 시사점 46(1). 구성주의 이론이 유아과학 교육에 시사점 46(2). 조작놀이의 인지발달 및 교육적 효과 48가. 효과적 지도방안 482. Kohlberg이론의 교육적 시사점 50(1). Kohlberg 이론의 특성 50가. 도덕성의 정의 50나. 도덕성 발달 단계의 분석 51(2). 한국 도덕교육과 Kohlberg 이론과의 관계 51(3). 적용내용 및 결과 52가. 적용내용 52나. 적용결과 57

자 평가방법의 적용3. 다중지능이론과 교육과정A. 하워드 가드너- 현 하버드 대학의 교육학과 교수- 대학, 대학원 시절 다양한 분야에 관심을 보임. 특히, 대학 시절 심리학과, 교육학과의 유명 교수와의 학문적 교류는 그를 진정한 학자로 성장하게 해줌- 학문적 도제제도를 통한 훈련 : 인간발달에 대한 자신의 다중지능이론을 발전시킬 수 있는 학문적 토대 마련- 하버드 대학교 교육학과의 교수로 부임, 하버드 프로젝트 제로를 통한 연구 → 미국

다중지능 이론을 응용한 교실에서는 학습자 개개인의 인지적 강점과 약점에 따라 다르게 가르치고 다르게 평가한다.전통적인 교실에서 교사들은 주제를 가르치거나 교과를 가르친다.다중지능 이론을 응용한 교실에서는 생활에서 처한 쟁점들이나 의문점들 또는 교과와 관련된 것들을 중심으로 학습활동을 재구성하며, 교사는 학습자들로 하여금 다양한 방법으로 자신들의 학습한 것들을 증명할 수 있도록 하며, 학생들의 독특한 특성에 가치를 둔

영재교육의 이해와 우리나라 영재교육 전략목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 영재교육1. 영재의 정의 가. 미국 연방정부 교육부의 정의 나, Renzulli의 정의 다. Tannenbaum의 심리사회적 정의라. Gardner의 다중지능 이론에 입각한 정의마. Sternberg의 성공지능 이론에 입각한 정의바. Gagné의 영재성과 재능의 차별화 이론 사. 우리나라 영재교육진흥법에서의 정의 2. 영재의 특성 가. 영재의 정의적 행동 특성나. 인지적 영역의 특성 다. 영재의 성별에 따른 특성Ⅲ. 외