메릴 Merrill 내용요소제시이론(CDT)

제시형(presentation form)이라는 형태로 주어지기 때문에 이 이론을 사용하여 미시적 수준에서의 수업설계를 실제로 수행하기가 용이하다.결론수업(교수)설계 분야의 이론적 바탕은 일반체제이론과 더불어 1960년대에 등장한 브루너, 스키너, 오스벨등의 교수이론에 두고 있다. 현재 교육, 훈련현장에서 널리 활용되고 있는 수업설계 이론으로는 1970년대에 개발된 가네-브릭스의 교수이론, 메릴(1971)의 CDT(Component Dispay Theory), 라이거루스(1979)의 정교화이론

제시-사전지식 재생 자극-자극자료 제시-학습안내 제공-수행유도-피드백 제공-수행평가-파지와 전이현상5) Merrill의 교수설계이론⒜ 내용요소 전시이론 (Component Display Theory: CDT)⒝ 수행범주와 내용범주n기억- 저장되어 있는 정보를 재생하기 위해 학습자가 기억된 정보를 탐색n활용- 학습한 개념, 절차, 원리 등을 구체적 실제상황에 적용해 보는 수행n발견- 새로운 추상성, 즉 개념, 절차, 원리 등을 도출해내는 창조적인 수행n사실- 이름, 날짜나 사

제시형(presentation form)이라는 형태로 주어지기 때문에 이 이론을 사용하여 미시적 수준에서의 수업설계를 실제로 수행하기가 용이하다.결론수업(교수)설계 분야의 이론적 바탕은 일반체제이론과 더불어 1960년대에 등장한 브루너, 스키너, 오스벨등의 교수이론에 두고 있다. 현재 교육, 훈련현장에서 널리 활용되고 있는 수업설계 이론으로는 1970년대에 개발된 가네-브릭스의 교수이론, 메릴(1971)의 CDT(Component Dispay Theory), 라이거루스(1979)의 정교화이론

메릴은 가네의 지적 기능 영역의 분류를 기초로, 이를 다시 내용차원과 수행차원으로 이원화하여 행렬식으로 제시함.  내용요소제시이론(Component Display Theory:CDT) 수행의 단계 : 기억, 활용, 발견 내용의 범주 : 사실, 개념, 절차, 원리 메릴의 내용메릴의 내용메릴은 학습과제를 위와 같이 내용차원과 수행차원의 조합으로 구분한 후에 그에 적절한 교수 방법을 제시한다. 이와 같은 요소론적인 성격 때문에 메릴의 이론은 거시적인 교수설계 이론이라

Merrill이 제안한 CDT(Component Display Theory)는 학습활동을 설계하고 개발하는 길잡이로 활용할 수 있는 구체적인 처방들을 제시해 주는 미시적 교수설계이론이다. 국내 교재에서는 이 이론을 ‘내용요소 제시 이론’ ‘내용요소 전시 이론’ ‘구인 전시 이론’ 등으로 다양하게 번역, 소개하고 있다. 혼란을 피하기 위해 가장 한국어 번역이 자연스러운 ‘내용요소 제시 이론’으로 통일하는 것으로 토의가 이루어졌다.마지막으로, 거시적 교수설계 이론인