[장애인직업진로] 정신지체학교의 직업교육

교육과정의 예LCCE Curriculum Competency Rating Scale Record Form표본수업계획7. 생활중심 진로교육 접근법의 특징※ LCCE 프로그램이 경도정신지체인의 직업 전 기능에 미치는 효과□ 연구 방법□ 결 론생활중심진로교육 (LCCE)1. 생활중심 진로교육 정의- 장애인들에게 교육서비스를 제공하는 능력중심 접근법.- 수많은 교사, 특수 및 진로교육 전문가, 여러 기관의 전문직 종사자들, 부모 등이 수년간 해온 노력의 결실로 개발.- 장애학생들이 학교체계를

특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론과 편성운영, 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육과정과 교육전달체제, 특수학교(장애인교육, 특수교육)교육의 발전 방안, 특수학교(장애인교육, 특수교육)교육 관련 제언Ⅰ. 서론Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론1. 특수학급 교육과정의 기본 성격1) 지도 형태상의 특색2) 지도의 개별화2. 지도 계획의 실제1) 연간 지도계획2) 주간․일간 지도계획3. 효과적인 교수-학습지도4. 수의 개

장애인은 장애를 안고있다는 공통점이 있으나, 시각장애인은 청각장애인보다 자유롭게 활동할 수 있는 운동능력이 더 떨어진 반면, 청각장애인은 언어습득의 지체와, 주위 사람들과의 의사소통에 더 많은 어려움을 안고 있다. 김충기(1987)는 신체조건에 맞는 직업을 분류하고, 각기 장애에 맞는 직업을 선정하여 직업교육과정에 적용하여 지도하면 교육적 효과를 기대할 수 있다고 한다. )2)기능적 생활중심 진로교육이 이뤄져야 한다.(정신지체분과)

교육감은 특수교육지원센터로부터 진단 ․ 평가 시행 결과 최종 의견을 통지받은 지 2주일 이내에 특수교육 대상자로의 선정 여부 및 교육 지원내용을 결정하여 보호자에게 서면으로 통지하여야 한다. 교육 지원내용에는 특수교육, 진로 및 직업 교육, 특수교육관련 서비스 등 구체적인 내용이 포함되어야 한다(장애인 등에 대한 특수교육법 제16조).교육장 또는 교육감은 특수교육 대상자로 선정된 자를 특수교육운영위원회 심사를 거쳐 일반학교 일

장애인16기관의 다른 프로그램 참여 경험 有초등학교 6학년 정도의 학습능력을 성취 가능대인관계를 맺는 능력이나 감각운동기능에 있어 최소한의 장애가 동반되는 지적 장애 청소년프로그램 대상의 문제 및 원인 정신 발육이 항구적으로 지체되어 지적능력의 발달이 불충분하거나 불완전하고 자신의 일을 처리하는 것과 사회생활에 적응하는 것이 상당히 곤란한 사람지적장애인특수학교 진로교육근로의 의의를 이해시키고 직업 생활 및 가