생활중심진로교육 LCCE 생활중심 진로교육

생활을 영위하도록 하는데 필요한 모든 교육프로그램과 관련 서비스를 제공하는 교육과정이라고 할 수 있다. 개개 학생의 요구와 필요를 바탕으로 학교 졸업 후 도달하게 될 목표 중심의 교육활동으로, 그 목적은 장애학생이 학교를 졸업하면서 지역사회에서 직업훈련, 통합 취업활동, 주거생활, 지역사회생활, 여가생활, 계속교육 등이 순조롭게 이루어지도록 하는데 있다.이제까지 전환(transition)의 용어사용 변화과정을 살펴보면 1970년대 진로교육

교육계획(Individualized Transition Plan: ITP)의 법적 의무화3) 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립2. 학교교육적 접근1) 생활중심 교육과정의 운영2) 직업 훈련/교육의 분리3) 지역사회 중심의 프로그램 운영Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론교육의 궁극적인 목적은 학생 한사람 한사람이 모두 최선아를 실현하도록 도와주는 일이다. 한 개인이 자기의 흥미와 소질, 능력 등에 알맞은 일에 정진할 수 있을 때 자아실현이 가능하며, 이를 위한 단계적인 진로지도가

교육의 내용1. 의사소통과 학업기술2. 자기결정기술3. 대인관계기술4. 통합된 지역사회 참여기술5. 건강과 신체관리 기술6. 독립적/상호의존적 일상생활 기술7. 여가 및 레크리에이션 기술Ⅵ. 전환교육의 모형1. 특수교육 및 재활서비스국의 모델1) 일반적인 서비스2) 시간 제한적인 서비스3) 지속적인 서비스2. Halpern의 전환교육 모형3. 버지니아 복지 모형4. Wehman의 중등학교 직업프로그램5. 학생지향 전환교육 모형6. 생활중심 진로교육의 모형

생활에 필요한 능력으로 개인생활비 관리, 가정용품 선택 및 관리, 안전성에 대한 인지, 양육, 음식준비, 식사, 의류 선택 및 손질, 취미, 여가활동에 참여, 지역사회 참여 능력 등이 있으며, 개인의 사회적 능력으로는 자아개념 성취, 자신감 획득, 사회적으로는 책임감 있는 행동, 상호 유대관계 유지, 문제해결 능력 성취, 다른 사람들과의 적절한 대화로 원만한 대인관계 형성 등이다. 취업능력의 내용으로는 Brolin이 주장하는 생활중심 진로교육과정을

생활을 영위하도록 하는데 필요한 모든 교육프로그램과 관련 서비스를 제공하는 교육과정이라고 할 수 있다. 개개 학생의 요구와 필요를 바탕으로 학교 졸업 후 도달하게 될 목표 중심의 교육활동으로, 그 목적은 장애학생이 학교를 졸업하면서 지역사회에서 직업훈련, 통합 취업활동, 주거생활, 지역사회생활, 여가생활, 계속교육 등이 순조롭게 이루어지도록 하는데 있다.이제까지 전환(transition)의 용어사용 변화과정을 살펴보면 1970년대 진로교육