[교육사] 아리스토텔레스 교육사상

교육철학 실재주의와 교육에 대해서목차Ⅰ. 들어가며1. 실재주의2. 실재주의의 핵심원리3. 실재주의의 역사4. 실재주의의 종류5. 실재주의의 철학적 특징Ⅱ. 실재주의 철학자들의 교육사상1. 아리스토텔레스2. 러셀Ⅲ. 마치며1. 실재주의의 교육론2. 실재주의의 교육사적 의의와 한계Ⅰ. 들어가며● 실재 (實在) 명사1. 실제로 존재함. ▷ 실재의 인물2. 철학에서, 인간의 인식이나 경험과는 상관없이 독립하여 존재하는 것을 이르는 말.↔

교육 사상가들 5(1) 소크라테스 5(2) 플라톤 7(3) 이소크라테스 8(4) 아리스토텔레스

사상이 형성되기까지 교육불가능의 대상으로 취급되어 왔다. 특히 아리스토텔레스와 같은 대학자의 언어선천설의 주장과 중세 기독교의 대학자인 아우구스티누스 등의 사상은 장애자의 교육불가능론이 장기간 존속되게 하였다.2. 근대의 장애자관과 특수교육의 시도장애자에 대한 종래의 운명론적인 관점을 뒤엎고 근대적 장애자관에 입각한 교육 가능성을 모색케 한 근대사상의 형성은 인류역사에 있어서나 특수교육사에 있어서 중요한 의미를 갖

교육사상』, 서울: 장로회신학교출판부, 2003, 223.⑵ 비평적 성찰• 비평적 성찰은 우리가 현재를 평가하기 위한 비평적 추리를 세우고 현재 속에 있는 과거를 드러내기 위한 비평적 기억을 살리고 현재 속에 있는 미래상을 그리기 위하여 창조적 상상을 동원하도록 요청해야 하는 그러한 활동이다.• 현재의 행동들은 비판적 성찰의 대상이 되어서 현재의 행동을 부여한 :과거들:을 들추어내고 “미래들”에 대한 의식을 일깨운다. 따라서 비판적 성찰

교육 실습을 통해 얻은 가르침의 경험이 그룸 자신이 교육적인 실천 이론을 새롭게 형성하는 씨앗이 되었다. 그 후 대학원에서 교육학적, 신학적, 심리학적, 사회학적, 철학적 학문 탐구를 통해 얻은 그의 지식이 이전의 경험과 상호 작용하여 그의 이론이 체계화되었음을 그의 저서에서 밝히고 있다. 고용수, 『현대기독교교육사상』, 서울: 장로회신학교출판부, p.220제8장 실천적 앎의 방법을 위한 철학적 근거들1. 아리스토텔레스에게 있어서의 실천