주요 성격이론 중 3가지 이론을 선택하여 각 각의 주요개념 및 발달 단계, 이론의 한계점, 유용성

및 강의에 나와 있는 진로선택이론과 진로발달이론의 핵심적 특징을 비교설명하고(50점), 각 이론의 실제 적용 가능성을 사례를 들어 설명할 것(20점) 목 차 Ⅰ. 서 론Ⅱ. 본 론1. 진로발달이론1) 긴즈버그(Ginzberg)의 진로발달이론(1) 이론의 배경(2) 직업선택의 과정(3) 실제적용 가능성2) 수퍼(Super)의 진로발달이론(1) 이론의 배경(2) 자아개념이론(3) 진로발달 요인과 주요명제(4) 진로발달의 단계와 과업(5) 실제적용 가능성3) 타이드만과 오하라(

유용성에 관한연구”, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2000, p.2.인터넷은 전 세계의 네트워크를 실시간으로 연결하고 있다. 그만큼 다양한 정보를 제공하고 있는데, 이러한 정보들을 비판적이고 선택적으로 수용기 위해서는 미디어 자체의 속성과 특징에 대한 기본적인 이해가 필요하다. 일반적으로 청소년기는 지적, 정신적인 자각기로서 사고력과 자아의식의 발달 등이 이루어지며 사회화 과정을 겪는 시기이다. 사회학의 논의에서 사회화는 타인

중심 개입 91) 기초 단계 92) 초기 단계 93) 중간단계-1 104) 중간단계-2 (역할극 시연을 통한 사회기술훈련) 105) 중간단계-3 (변화의 지속을 위한 과제 제시) 116) 평가와 종결 11Ⅲ. 결론 111. 인지행동모델의 유용성 112. 인지행동모델의 한계점 11Ⅳ. 참고문헌 12Ⅰ. 인지행동모델 이론1. 인지행동모델의 등장배경인지행동이론이 사회복지 문헌에 소개되기 시작한 것은 1960년대 중반이었으나, 지금은 사회복지실천의 주요 이론적 기반으로 자리 잡았다. 1

발달에 대한 고찰을 통해 이야기들이 교육 현장에서 지니는 의미를 정리하고 이야기를 통한 도덕 교육은 인지, 정의, 행동적 영역을 통합할 수 있음을 예고하였다. 유병열(@@)는 도덕교육에서의 내러티브 접근의 학문적․이론적 토대로서 도덕철학적 기초와 심리학적 기초 탐구, 구현하기 위한 내러티브 접근의 유형과 방안을 내용 및 과정 중심 측면에서 숙고해보고 초등교육에서 내러티브 접근 도모에 있어서 한계, 유의점 극복 방안 논의하였다.도덕

발달 이론 1. 도덕성의 개념2. 인지발달적 접근3. 도덕발달단계Ⅲ. 콜버그의 도덕성 이론에 근거한 도덕교육의 성격1. 도덕교육의 목표2. 도덕교육의 원리와 방법Ⅳ. 도덕성 발달을 위한 토의수업 1. 토의수업의 원리2. 토의수업에서 갈등사태(딜레마) 제시의 의미3. 갈등사태(딜레마) 토의수업 모형Ⅴ. 토의식 도덕 수업의 실제1. 콜버그의 토의식 도덕수업에서 교사의 역할2. 콜버그의 토의수업에서 발문전략Ⅵ. 결론 및 제언 ※붙임- 콜버그 도