[도덕과교육] 배려의 윤리

이야기 도덕 교육 : 배려 보고서1. 가치 ․ 덕목 선정 이유 ( 재개념화 )도덕(과) 교육과정의 개정 내용을 살펴보면, 성격적인 면에서 ‘한국적인 맥락에 근거한 보편 유리의 추구’라는 항목을 발견할 수 있다. 한국의 도덕교육의 상황을 배제하지 않은 채 시대상을 반영한 보편윤리를 추구한다는 점에서 바람직하다고 할 수 있다. 그러나 이러한 의도에 뒤따르는 실천 또한 중요한 바 이에 대한 고찰이 분명히 뒤따라야 한다고 생각한다. 한국의 도덕

배려윤리 선택 이유Ⅱ. 길리건의 배려윤리와 배려도덕성 발달론1. 길리건 배려윤리론의 대두2. 여성의 도덕성 발달3. 한계Ⅲ. 나딩스의 배려윤리와 배려교육론나딩스 배려윤리의 내용나딩스 배려윤리의 특징한계Ⅳ. 배려의 도덕 경험 사례와 도덕수업에의 적용Ⅴ. 배려윤리 이론의 도덕교육 교수방법1. 배려윤리에 기초한 수업2. 도덕이야기하기 수업Ⅵ. 느낀 점Ⅶ. 참고문헌Ⅰ. 길리건, 나딩스의 배려윤리 선택 이유길리건의 배려윤리학과

도덕교육7. 결론 - 공감의 힘(power)1. 내가 ‘공감’에 이끌렸던 이유 - ‘세계윤리’의 바탕인 공감 1 현재 우리 세계는 하나가 되어가고 있다. 지역 간, 나라 간, 인종 간의 경계가 많이 사라졌다고 해도 과언이 아니다. 이처럼 세계화가 대세가 된 시대에 우리 아이들에게 가르쳐 줘야 하는 윤리는 무엇일까 생각했다. 그것은 ‘세계 윤리’, 즉 현재 뿐만이 아니라 과거와 미래 세대까지를 포함한 모든 사람들을 배려하고, 더 나아가 지구상의 모든 생

교육이 효율성 있게 이루어질 수 있을까? 여기에서 필요한 사상이 바로 앞으로 언급하고자 하는 공리주의라 할 수 있다. 인간의 쾌락과 행복, 더 나아가 개인의 이익과 사회 전체의 이익의 관계성까지 설명하는 공리주의와 공동체교육이 어떤 연관을 가지고 있으며 초등 도덕과 교육에 어떻게 적용이 되는지 살펴보도록 하자. 3) 공리주의의 역사공리주의는 19세기 말 칸트의 의무론적 윤리와 반대되는 사상으로 등장하기 시작했다. 칸트의 의무론적 윤

배려윤리를 통한 도덕과 교육목 차Ⅰ. 서론1. 들어가기전에2. 접근방법Ⅱ. 배려윤리의 이론적 배경1. 배려의 의미2. 길리건의 배려윤리3. 나딩스의 배려윤리Ⅲ. 나의 경험사례 적용하기Ⅳ. 배려윤리의 도덕적 덕목 및 교육내용 분석1. 배려윤리에 기초한 교육목표, 교육내용2. 배려윤리에 기초한 교수-학습 방법3. 초등도덕 교육에 있어서 배려윤리 교육의 실태 및 개선방향Ⅴ. 배려윤리에 기초한 초등 도덕교육 지도방안1. 배려 학습 모형의 구