[교직][자율성][교직관][교직윤리][체벌]교직 정의,교직과 체벌, 제언

정의적 측면도 함께 수반하는 개념이라고 할 수 있다(한국교원단체총연합회 편, 1997: 60). 그러므로 교직관이 다른 사람들 사이에서는 교사에 대한 역할기대도 다르게 된다(이윤식 외, 2008에서 재인용, p.47). 아래의 세 가지 교직관은 수업시간에 사용하는「교직과 교사」(이윤식 외, 2008, 47-50)의 관련내용을 정리한 것이다.1) 성직관교사는 가치 있는 지식의 전달자로서 소명의식을 가지고 학생에 대해 헌신과 사랑, 도덕적윤리적 모범을 보인다. 교사는

윤리학자 길리간은 생존해있는 인물로서 교육심리학 분야의 정의적인 영역인 도덕성 발달 이론에서 콜버그의 도덕성 발달에의 비판으로 여성의 도덕발달을 들어 인간관계의 보살핌, 애착, 책임을 강조하는 대인지향적인 도덕성의 제시로 여성의 도덕성 발달단계 3수준을 제시하고 있다. 또한 길리간은 도덕성에 관련된 연구를 종합하여 남성(정의지향적 도덕성)과 여성(대인지향적 도덕성)의 도덕적 지향과 선호가 다르다는 사실을 밝히고 있다.저메

교직이 전문직이라 함은 무엇에 근거한 것인가? 학생을 가르치기 위한 학교, 학년 교육과정의 편성․운영은 교원들의 전문성(professional expertise)에 기초하는 작업이고 교원이 교육과정을 편성․운영할 수 있기 때문에 교직을 전문직이라고 할 수 있다. 학생들에 적합하게 교육과정과 교과용도서를 재구성하여 지도하는 일은 교원의 전문적인 영역이 되는 것이다.지식정보화 사회는 교원들의 교육과정 전문성을 요구하고 있다. 제7차 교육과정에서 학교

정의 임금을 받는 것만을 목적으로 한다면, 그것은 단순한 노동에 지나지 않습니다. 그러나 만일 그가 나무를 심음으로써 벌거벗은 산을 녹화하여 우리 강토를 아름답게 하는 동시에 홍수의 피해를 막는다고 생각한다면, 비록 그 일이 하찮은 것 같지만 확실한 비젼을 가진 애국운동이라고 할 수 있습니다. 마찬가지로 교직을 단순히 금전적인 보수만을 위한 것으로 생각한다면, 단순한 노동에 불과한 고역이 될 것입니다. 의무감에 못 이겨 맡겨진 하루

윤리를 가지고 있다.(3) 러그와 브룩스의 정의러그와 브룩스도 리버만과 같이 교직을 전문직으로 간주하면서 전문직의 특성을 다음과 같이 제시하였다. 1) 전문직은 일생의 생업으로 인정된다.2) 개인보다 민중의 복지, 공중의 봉사를 요구하고 법에 요구된 이상의 의무를 가지고 있다.3) 인격과 능력의 최고도를 지향한다.4) 직업의 평가를 업무 자체에 두고 근무 연한과 같은 외형적인 것에 두지 않는다.5) 조직체와 대변 기관을 가진다.6) 업무와 행